| 标题 | 互联网时代如何引导学生自主学习 |
| 范文 | 乌日汗 摘要：小学数学课程标准强调要让学生亲历数学知识的形成和发展过程，指的是数学知识的学习不能只重结果，还应注重获得结果的过程。即不仅要知道“是什么”，还要知道“为什么”，而“为什么”就是解释“是什么”的证据。小学数学教学中，若借助现代教育技术，使之与数学知识的实证过程相融合，可有效提升探究数学实证的效果。基于现代教育技术下的小学数学“辅助促学”，是指在数学知识形成的实证过程中，充分运用以现代教育技术为支撑的学习辅助手段，使课堂教学形式发生根本性的改变，使学生在观察发现、呈现实证、处理信息等探究过程中得到有力的技术支撑，不断地发展数学实践力，为学生能深入开展数学自主探究活动打下基础。 关键词：小学;数学;自主学习 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-145 在自主探究获取实证、呈现实证、分析实证等不同过程中，教师可在现代教育技术的支撑下，适时地利用“借技促法”“借技促思”“借技促力”等方式来帮助学生获取探究数学实证的过程，促使学生的探究过程朝着正确的探究方向不断深入推进，进而发展、提升学生的数学实证能力。 一、“互联网+课前”，运用网络搜集资料，让孩子自主预习 数学是一门逻辑思维严谨的学科，假如让学生只掌握基本的数学理念，没有形成良好的学习习惯和思维方式，没有主动学习的积极性，是学不好数学这门学科的。学生一定要有自学能力和独特的思维能力，才能保证数学学习的不断深入。小学数学作为一门基础学科，在课前，老师一定要设计科学，有效的课前学习要求，让学生利用互联网独立自主地完成“引学单”。比如：通过一些像课堂派，小黑板等这样的平台，给学生提供先想、先做、先学的方式，启迪孩子的思维，让孩子积极自主地做好课堂学习的筹备，老师一定要充分考虑学生知识结构和思维水平的差异性，保证所有学生都能有效学习。在这样的前提下，老师课堂教学就变得轻松起来，可以将学生课前讨论的知识有效地引入课堂学习，还可以了解学生课前学习完成情况和自主发展水平，以便老师更有针对性地进行教学。 二、运用信息化方式开展导入，吸引学生的课堂注意力 数学知识由于本身的逻辑性和抽象性，不容易吸引学生的兴趣，在数学教育过程中，学生可能没有学习的自主性和热情，影响教学的效率和质量。因此，教师可以运用微课开展课堂导入，在课前分析学生的各项爱好，并利用信息技术进行微课课件的个性化制作，将学生的知识基础与新知识进行有效衔接，引导学生在课前进行观看。微课课件本身短小精悍，可以针对一个重点难题进行有效的教育指导。例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减运算”的内容时，教师可以运用三维动画技术制作微课，以童话故事的形式进行数学导入：“森林中有着很多的小动物，这一天，小动物们都在玩游戏，大家找一找，看看能找到哪些个动物，数一数他们都有几个？”然后通过屏幕进行直观的展示，让学生自己接着数数，从而吸引学生的课堂注意力。教师还可以趁机提问：“在这个画面中，你能够看到几种动物，这些动物分开来说有哪种特点，有几只腿？”通过这类的问题吸引学生进行针对性的训练，导入相关的新知识，强化学生的感性认知，激发学生的探究欲望，让学生可以更加主动热情地进行学习。 三、结合微课的特点，开展重难点知识的教学 在数学智慧课堂的构建过程中，教师需要注意对重难点知识的教育，只有将这些知识进行有效而准确的教育，才能有效锻炼学生，培养学生的逻辑思维，提高学生的数学学习能力。教师可以利用微课进行对学生的引导和直观化的教育，在开课前将学生的学习情况进行综合性分析，然后根据学生的解题要求和特点制作微课。在课堂上帮助学生进行直观的理解教学内容，并引导学生的思维，鼓励学生进行多角度的分析，从而有效锻炼学生学习能力，实现对重难点知识的教学指导。例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“图形的运动（一）”的内容时，有些图形由于角度问题，很难让学生进行直观化学习，教师就可以利用微课进行教学，将各种抽象的知识进行直观化的转变，比如，教师就可以将正方形、长方形，还有各种建筑的运动形式进行转化，也可以通过动漫进行有效的指导，让学生对难以把握的内容进行清晰的观察，包括视频帮助学生理解其中的内容。 四、“互联网+课后”，课后追踪汇报，让学生自主复习 在课堂教学中，老师一般会重视课堂教学的环节，忽视课后追踪。事实上。课后追踪学习不仅是对数学作业的巩固以及检测，同时是对知识的探究延伸。课后可以通过互联网收集更多的学习资源，把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入课后学习，有利于学生正确人生观和价值观的形成;可以继续学习课堂知识，培养学生运用互联网进行收集，分析和运用信息的能力，查漏补缺：，还可以根据学生自身的兴趣，自主在互联网上选择内容，进行个性化的探究，有利于学生的个性差异发展。当然，课后追踪可以帮助我们更好地了解和洞察孩子在课堂上的学习效率和对于新旧知识的掌握水平。所以说，老师在课堂学习之后，要结合学生自身不同的学习情况和课堂教学的实际内容，与家长沟通，得到帮助，给学生布置适量，合理的课后探究学习任务。这样可以使学生在课堂上学得不牢的知识得到巩固，学得好的知识得到衍生和拓展，保证所学知识的完整性。 结束语 总之，互联网下的教育信息化一定会成为未来的教育发展趋势。我们要有效运用网络，把“让学引思”“互联网”“课堂教学”有效融合起来，让小学数学教学变得更高效，让孩子学得更轻松、更有意思。 参考文献 [1]孙百瑜.小学数学生活化教学思路探讨[J].中国农村教育，2020（18）：78-79. [2]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104. [3]林秀琴.小学数学生活化问题的設计[J].教育观察，2020，9（23）：132-133. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。