| 标题 | 刍议中职班主任在教学中渗透德育教育 |
| 范文 | 成春 摘要：班主任是一个班级的带头人物，起着组织班级活动、管理学生学习生活及领导示范等作用。一般而言，班主任具有双重任务，不但要将自己扎实的专业知识和过硬的技能本领交予学生，而且还要对学生在校的日常活动进行管理。学生是班级的主体，而班主任则是这个班集体的核心人物，学生围绕班主任布置的各项任务开展学习，因此班主任的每个眼神、每个动作都对学生起着关键性的影响和作用。 关键词：中职;班主任;德育工作 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-131 一、中职加强对学生进行德育教育的重要性 （一）培养中职学生优良品质，促使形成正确的道德观念 中职的教师在培养学生较强的专业技术能力的同时，尤其需要注重提升血神的道德修养。中职不仅要培养中职学生成为掌握具有基础知识，更应该将他们塑造成具有高素质优秀人才。因此，中职加强对学生进行德育教育工作。 （二）提高学生的综合素质 现如今，国家大力推崇素质教育，要求学校将学生培养成为德育、智育、体育、美育、劳育等全面发展的人。既然是全面发展，自然而然是能力与道德、专业与素养相结合，归根到底，就是要立德树人，立德树人即培养有品德的人才，将道德素质教育摆在第一位，以人为本。教书育人是对一名人民教师的最基本的要求，其中的“育人”育的首先也是学生的德育。 （三）践行社会主义核心价值观 青年个人需要自己对事情有所判断及做出正确的处理，清楚知道什么该做，什么不该做，规范约束自己的言行举止。三有青年淋漓尽致地表达出党中央对青年给予了深厚的期望与寄托。“有理想”即青年通过学校教育熏陶和其他各方面的教育树立人生目标，确定理想，并朝着自己的梦想努力奋斗。那既然要培养”有道德、有理想”的新一代青年，中职就要依据“what，how，who”这三个词进行展开，归根到底，我们终究要将中职学生培养成什么人，又该怎样去培养，最后又是为谁培养的，这三个问题值得大家深深的思考。 二、中职班主任在 德育教育中的主导作用体现 （一）规范德育教育内容 班主任有能力根据学生的个体差异与德育需求，及时的选择针对学生当前需求的德育教育内容“对症下药”。班主任身处教育前线，是家庭、学校、社区等多环境的调和者，根据活动主题能更好把控德育活动的开展内容与组织形式，为学生创设有利的体验环境。个体差异、条件的客观限制等现象十分普遍，相同主题的德育活动，开展的教育内容、形式存在差别。主、客观的差异是真实存在的，针对班级群体或个体的教育需求、活动开展的条件限制等问题，需要班主任根据德育教育目标与学生的德育需求来合理规划德育内容、合理选择活动形式、合理安排活动流程。 （二）控制体验活动的节奏与导向 班主任是班级活动的组织者，一次有意义的体验式教育活动离不开组织者的良好引导。要组织一次体验活动，在组织活动之前组织者必须明确活动的主题与目的，明确活动目的才能使参与者有意识的按照活动目的进行活动体验。例如某中职准备举办“献爱心跳蚤市场”公益活动。班主任在活动开始前要明确活动的主题是“献爱心”，活动目的是“把自己的闲置物品换成钱，帮助山区小朋友上学”，这样学生在进行义卖体验时才不会以单纯的“体验买卖物品”的好玩心态来对待这次活动，明确“献爱心”的目标能正面帮助学生感知自我的责任感与献爱心的自豪感。为了避免体验式德育活动发挥其教育作用而不流于形式，班主任在体验活动过程中要发挥组织者的作用，对学生进行积极的引导与把控，使教育活动按照德育目标合理进行下去而不偏离活动主题。活动结束 后班主任要进行及时的评价、总结，再次强调活动的教育目的，突出教育主题，学生的收获可以更加明晰。反之，班主任开展活动控制不好节奏，可能导致活动时间不足、活动重点偏移、活动目标达不到等情形，教育活动就只能称为活动，而非教育活动。 （三）检验体验活动的效果 体验活动的效果达成度可以从现场学生的参与积极性进行评判，班主任通过学生的当场讨论与行为表现，对学生在体验活动中的认知、情感收获，进行初步判断体验活动效果。但道德认知与情感通常是内化的，而评价一个人的道德通常是从个人对外产生的道德行为去评析，因此检验活动后期的教育效果还需要长期观察教育对象的教育行为是否改进。班主任的日常工作都是围绕学生进行，有长期性的特点，通过对学生参与活动前后某方面的行为表现进行多方面的观察、比对，以此更能检验出体验式德育活动的效果。 四、中职班主任德育工作策略 （一）为中职学生提供健康的成长环境 打造健康的学习环境是十分必要的。面对现代网络出现的一些色情、暴力网站，班主任应加强对班级的德育教育管理。例如，可以制定相关纪律规定，班主任严格要求学生合理控制好时间，遵守班级制度条约，灵活运用奖惩措施，对表现好的学生进行表扬和奖励，对表现较差的学生则要批评和惩罚，激发他们的学习动机，努力和同学们一起营造良好的文化学习氛围。学生的德育活动体验感是衡量体验式德育教育活动效果的重要指标，要重视学生的体验感，首先要营造一个相对平等、欢愉的活动气氛。在平等、轻松的环境中，人更容易卸下自我防备，主动参与活动。学生的主动参与是对活动的认同，认同感会带来积极的情感与心理体验，加强学生对活动意義的情感接纳，有助于达到教师设立的情感目标。 （二）创新德育教育方法，提高班主任自身素质 传统的说教式教学方法已不再符合现代时代的需要，也不再适应当前的课堂教学模式，因此，中职班主任再对学生进行德育教育时，要与时俱进，采用新的教学方式对班级进行管理。比如，班主任可以利用微信、QQ等社交软件向学生传播最新的德育知识，关注时事热点，把握社会动向。与此同时，班主任也要利用信息网络平台加强对自身的管理，与其他教师积极沟通交流，及时更新教学方式和教学内容，提高自身的道德修养和科学文化修养，巩固自身的德育思想基础，提高教育教学工作的效率。 （三）多方面讨论促进学生情感内化 讨论是促进自我认知的一种教育方式。教育者引导学生思考自己与他人的行为可以帮助学生更清晰的明确自己或团体在活动中的行为表现，通过自我的评价，学生可以自觉发现自我的不足、产生改进不足的心理。思考自己在活动中的行为表现是一种认识自我的有效方式，并且自我的觉醒比他人的鞭策更具影响力。如果是小组合作活动，活动时组内的相互讨论有助于小组调整的活动状态，帮助组内成员合作更加融洽。结束后通过组员相互的讨论，应该先做一个小小的活动总结，再联系活动内容、小组表现发现一些问题进行交流。讨论中，学生不自觉的受到他人的影响，加深并产生新的情感体验。教师身份是具有威望的，教师的肯定对学生有迫切的吸引力，反之教师的不认可可能会将一位学生打落低谷。教师要从正面、积极的角度去引导学生改进不足、正面强化学生的良好行为、促进学生的良好情感内化。 结语 踏进新时代，中国的教育理念随着中国经济文化的发展也向着先进的教育理念迈进。中职的德育教育通过班主任有目的地引导学生参与有教育意义的德育教育活动，让学生在活动中实际感知、体验，促进情感内化从而达到德育教育目的。一个人的品德形成是在生活体验、感悟中逐渐建立起来的，当教师引导学生从真正有教育意义的教育活动中去学习知识、体验情感，学生的品质自然而然的受到引导，此后产生自主的道德行为，德育效果显现出来。因此，在这样的活动中职生对感兴趣，体验感更强烈，德育教育的自然更有效果。 参考文献 [1]周冠祥.中职班主任在教学中渗透德育教育研究[J].教育现代化：电子版，2016. [2]李英.体验：一种教育学的话语——初探教育学的体验范畴[J].教育理论与实践.2019（12） |
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