| 标题 | 初中数学教学中学生计算能力的培养探讨 |
| 范文 | 李盈 摘要：初中阶段其数学知识点内容逻辑性较强，在该阶段为了提高学生对数学知识点的理解，应当重视其学生计算能力的培养。因此，本文教师应开展多樣的教学活动，加强学生对数学问题的计算，使其在较短时间内快速得到问题答案，从而促进学生数学成绩的提升。 关键词：初中数学;计算能力;课堂探讨 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-342 初中数学是一门较为复杂化的科目，且也是一门十分缜密性的学科。在学生学习过程中经常会受到多种因素的影响，使其学生在解题时难度有所增加。因此，为了提高初中数学解题能力，则应当重点针对初中数学计算能力培养入手，教师要不断创新教学方法，满足学生的实际需。 一、挖掘其学习兴趣 俗话说兴趣是学习动力，可帮助学生进行有效复习，进而加强计算能力。但因为数学科目的抽象性等问题使得学生学习兴趣降低，不利于其思维的培养。因而在课堂内应发挥其主体地位，推进学生对行列式的计算，激发其学习兴趣，实现高效教学。 比如在学习《一元一次方程的解法》时，可将其解题步骤：移项、合并同类项、化未知系数为1逐一讲解，使其经过有效的学习掌握方程内容。课前引导学生回顾等式的基本性质，而后利用课件让学生按照性质的定理填写相关内容，加深学习印象。其次，教师可让学生小组进行探究模式，发现移项时符号产生什么样的变化，促进其自主学习能力。在学生掌握符号的变化过程后可将“方程z+3=1，移项的z=1+3”内容展示出来，引导其思考变形的正确与否，借此强调“移项一定要变符号，不移项符号不变”的定理，然后可按照相同的教学方法将其余两个解题步骤进行讲解。接下来，教师就要举例具体方程内容，带领学生解相应方程，如“2X+1=3X+2”的一元一次方程，可先让学生说明第一个步骤是什么，然后故意写错符号内容检测其学习状态：2X+1+3X-2=0，这时学生就会发现3X前的符号发生错误，并让学生加以改正为+3X，接着通过合并同类项得到方程-X-1=0，再利用移项的方法得出正确结果X=-1。最后让学生模仿教师所示例的内容进行方程解答，使其加强计算能力，挖掘其学习兴趣，领略方程世界的魅力。 二、加大对教师的要求 随着新课改的不断变化，对于教师的要求也随之增多。不仅要改变教学理念，还要与学生进行有效交流，活跃课堂氛围。教师在教学前，应当明确教学目标，开展多样的教学活动，发挥其创新思维，升华师生关系，借助教学工具将抽象问题直观展示给学生，使得学生掌握计算技巧。 比如在学习《有理数大小的比较》时应采用多样教学活动，及时解答学生问题，实现高效教学模式。以数字的绝对值为开头，引领学生先行比较每对数的大小，而后导入文章内容。将珠穆朗玛峰的海拔高度具体数字化，让学生比较其与吐鲁番盆地的高度，从而引导学生思考自然数的大小。接下来就要拓展提高其学习能力，以“若a是正数，且-4的三分之二小于a小于一又二分之一，判断其符合条件的a有哪些？”问题加强学生对不同自然数大小的比较，进而活跃课堂氛围。然后，教师可让其小组讨论这样的数学问题“有人说2个多于1个，因此2a>a对吗？”这时学生就会回答其中a的条件没有明确，若它为分数则等式不成立，若它为正数等式才成立，发挥其思考能力，加强思维锻炼。并在结束时分概括框架内容，强化其思维体系，针对其实际问题进行解答，有效帮助学生解决自然数大小的比较，形成师生之间的良好沟通，打造优良的学习氛围，调动其积极性，使其正确认识数字内容，进而提升计算能力，实现理论与实践的相互共生。 三、拓展计算训练 计算能力的培养在于加强学生逻辑思维，推动其严谨的学习态度。因此，教师需在课堂内进行大量习题训练，切实提升其准确率，使其掌握计算步骤，通过习题摸索解决策略，在长时间的安排下增高其学习方法。 例如在学习《多项式的因式分解》时，教师要合理安排教学时间，讲解完重点内容后要进行习题训练。将其中整式乘法的关系进行说明，借用多媒体课件使其明确m（a+b+c）=ma+mb+mc、（a+b）（a-b）=a2-b2与（a+b）2=a2+2ab+b2公式内容，并将此三种公式来回反复，深刻带领学生掌握因式分解的定理。而后，教师就要进行习题训练，在课件中展示多项式内容，像是“X2-6X、X2-13X+5、X6-3X2”使其灵活多变解题策略，掌握解题技巧，若学生没有解题思路时，教师可将上述三种公式摆放在旁边，以其中一个多项内容为例X2-6X=0使学生通过增加删除的手法掌握解决措施。第一种解答步骤可通过提取公因式写成X（X-6）=0推断出X=0或X=6。第二种解答步骤可在其两端加上9，形成X2-6X+9=9，而后在左面的公式因式分解为（X-3）2，通过根式有理化得到问题答案X=0或X=6继而加强学生创新思维。在其明确解决步骤后，可让学生进行相应内容计算，并针对其学习方法不断纠正，使其在有限的时间内提高计算效率，保持高度准确率。从而通过高效课堂加强学习能力，确保其思维严谨。 结束语： 综上所述，计算能力的培养并不是短时间内可完成的，要想提高学生的学习能力，则教师要有足够的耐心与信心开展多样化的教学活动，提高学生在课堂的参与度。通过兴趣、习题训练等逐步增强其计算能力，从而促进学生数学学习成绩的有效提升。 参考文献： [1]鲁成来.浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程学习·中旬，2013，（9）.15-15. [2]陈明.初中数学教学中学生计算能力的培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2017，（12）.160. |
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