| 标题 | 如何提高中职生的3Dmax操作能力 |
| 范文 | 欧莲娜 [摘? ? ? ? ? ?要]? 3Dmax操作能力的强弱与否对设计专业类中职生的就业有极为重要的影响。较强的3Dmax操作能力不仅能使学生更快地适应工作岗位，还能使他们更好地发挥其优势。作为中职计算机教师，想要提高中职生的3Dmax操作能力，就必须在教学中因岗定教，明确教学方向;了解需求，提高职业能力;保障实效，培养学习能力以及综合评价，拓宽学生的视野等。 [关? ? 键? ?词]? 中职教育;3Dmax;操作能力;提升策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0104-02 随着精神文明的发展，影视广告设计、建筑专业设计以及室内设计等行业受到了越来越多人的关注。为了迎合市场需求，为社会培养一批有用之才，许多中职院校将3Dmax实践操作技能的提升作为计算机专业的必修课。那么，作为教师，我们如何才能在教学中提高中职生的3Dmax操作能力呢？在此，笔者仅从以下几方面来谈谈自身理解。 一、因岗定教，明确教学方向 3DsMax，即3DStudioMax，是Discreet公司开发的（后被Autodesk公司合并）基于PC系统的三维动画渲染和制作软件。在科学技术迅速发展的信息化时代，3DsMax凭借着强大的图像制作技术在影视动画制作、影视特效、电视节目包装、广告设计、室内设计以及建筑设计等诸多领域发挥着重要的作用。鉴于3DsMax功能的多样性、专业性，即便很多人穷尽气力也未能熟练掌握3DsMax的所有功能。再加上不断处于开发过程中的各种插件更是将3DsMax操作技巧的完全掌握变成了一件不切实际的事情。与此同时，中职生的学习时间本来就极为有限，倘若还要将精力放到不同领域内容的学习过程中的话，他们只能因所学驳杂而难以实现更加专一的学习。 在此形势下，我们想要提高学生的3DsMax操作能力，就必须根据学生的就业岗位等实际拟定教学内容，明确人才培养的目标与方向，同时，结合学生的专业方向等为他们提供更加专业化的学习指导等，使他们能够在此后的学习过程中专精一行、吃透一行。比如，对于喜欢动画制作、倾向于动画制作岗位的学生来说，我们便可以让他们在模型创建、材质贴图、动画绑定以及动画路径设计等方面下一番功夫;对于喜欢室内设计、倾向于毕业后从事室内设计类工作的学生而言，我们既在教学过程中着重培养他们的空间构图能力与建模能力、渲染能力，也要积极关注摄像机动画制作能力以及灯光设计能力等。在室内或室外设计中，教师要有意识地引导学生在建模过程中尊重事物的客觀比例。 在更具针对性的指导下，中职生不仅能够更加积极、专注地投入3DsMax软件某一领域功能的摸索、探索之中，还能在此过程中最大限度地挖掘出学生的动手实践欲望，树立学生的3DsMax操作信心，从而使他们更加积极、主动地投入未来的学习和生活中。 二、了解需求，提高职业能力 随着素质教育逐渐被教育教学领域全面接受，学生自主学习意愿的挖掘在教育教学中得到了许多教师的认可与肯定。作为中职计算机教师，我们想要提高中职生的3DsMax操作能力，就必须在深入了解学生需求以及岗位需求的基础上提高学生的职业技能。唯有如此，我们方能使中职学生在3DsMax课程知识学习过程中如虎添翼，不断创造出优异成绩。 众所周知，在3DsMax教学过程中，实训练习、课堂讲解、实操训练是3DsMax课程授课的最重要形式。借助于诸如此类的教学步骤，我们虽然能够使中职生按照教师思路逐渐掌握课程内容，但是却忽略了许多中职生的个性化发展。因此，在教学过程中，我们既要引导学生在实践操作中熟练3DsMax的操作技能，又要结合学生的实际能力等给予他们更多才华施展的时间以及更具针对性的指导等，使他们能够更好地掌握3DsMax的操作技巧。比如，在学习材质贴图时，我们既可以让对材质贴图能力欠缺的学生牢记金属、水、玻璃等材质的折射率、发射率以及漫反射，并借助软件参数的设计将材质完美地呈现出来，也可以引导学生在制作材质贴图的过程中充分考虑物体与物体以及空间等远近关系、遮挡关系等，力求画面的生动、有趣。再如，对于灯光设计能力较差的学生，我们则可以引导他们通过室外光、室内光以及自然光等光线的反复调整、设计等将画面主体生动、形象地呈现出来。在打灯光的过程中，我们既要引导学生通过高光、反射、漫反射等参数勾勒出画面主体的体积感，又要引导他们在参数极端化的设置中感受不同强度、不同角度光线对画面主体的影响作用。在此基础上，他们势必会在身临其境的实践活动中更好地领悟灯光位置、角度以及衰减程度等对画面主体的影响，从而在灯光设计中更好地展现出画面主体，从而提高其灯光设计能力。 三、保障实效，培养学习能力 随着市场需求的发展变化以及科学技术的发展进步，3DsMax软件亦在不停的完善和更新之中。如，2008年2月12日，Autodesk，Inc.宣布推出3DsMax建模、动画和渲染软件的两个新版本。这两个版本均提供了新的渲染功能，与行业标准产品之间的互通性节约了大量的制作时间，而同时推出的3DsMax Design 2009还提供了灯光模拟和分析技术。2010年，3DsMax提供超过100种的新塑模工具，可以帮助学生快速自由地制作复杂的多边形模型，而Edit UVWs Dialog则能帮助学生更快地调整贴图。3DsMax 2011不仅能让用户在viewport视窗直接观察纹理，了解材质贴图效果的功能，用户无须为了挑选合适的纹理或材质贴图而反复渲染，还新增了3Dpainting的笔刷界面，为学生的实践操作提供了极大的便利。Autodesk 3DsMax 2013则为使用者带来了更高的制作效率及令人无法抗拒的新技术。使用户可以在更短的时间内制作模型、角色动画及更高质量的图像。由此可知，为了实现制作人员的想法，提升其工作效率，每一新版本的3DsMax都会推出许多非常实用的功能。因此，作为教师，我们想要提高学生的实践操作技能，使他们借此技能更好地适应工作岗位，就必须保障他们学习的时效性，使他们能够保持软件操作的熟练度和流畅度。在此基础上，我们不仅能够使学生在独立、自主学习软件操作新技巧的同时有意识地培养学生的学习能力与自学能力，使他们养成勤思、善学的优秀品质，还能使他们在优秀学习品质的引导下挖掘出3DsMax操作过程中的更多奥秘。 与此同时，除了保持软件操作技巧的更新，教师在授课过程中也要保持教学案例的更新，积极将一些新颖、有趣的案例介绍给学生，从而使学生在精彩案例内容的引导下更加积极、主动地投入3DsMax实战演练之中。比如，教师既可以采取时下流行的游戏谈建模、贴图等实践操作中应该注意的一些问题，也可以引入一些流行影视元素（如，影视剧片段、娱乐节目片头、卡通等），如此一来，学生势必会在精彩、有趣的内容引导下更加积极、主动地参与到3DsMax实践操作中。在丰富的教学技巧与精彩、有趣的教学案例牵引下，学生势必会更加积极、踊跃地参与到3Dsmax软件操作实践活动中，进而在有效激发其潜力的同时掌握更高效率的学习方法。 四、综合评价，拓宽学生的视野 每个人都渴望得到他人的理解与认可，正值青春期的中职生更是如此。众所周知，相较于普通中学生而言，中职学生的文化水平、基础知识能力以及知识储备量等较为薄弱。因此，作为中职计算机教师，我们想要提高学生的3Dsmax实践操作能力，就必须在客观了解学生认知特征及其学习意愿的基础上给予足够的关心与鼓励，让他们能够在该阶段的学习过程中重拾学习的信念，进而以更加积极、踊跃的姿态奔赴未来知识的学习过程中。比如，在教育教学过程中，笔者不仅十分注重对学生学习成绩、学习态度、学习过程以及学习习惯等内容的评价，还非常注重学生的自我评价、学生课堂信息反馈以及其他任课教师、学校等方面的评价。在综合各方评价的基础上，我们不仅能够对学生产生更加全面、更加客观的认识，还能在此过程中更加及时、有效地调整教学内容、教学规划等，从而确保3Dsmax教学的效率、质量。此外，通过诸如此类的交流、沟通等，我们既能与学生建立和谐、平等的师生关系，又能在与学生近距离的接触中针对学生的优势与不足予以科学、合理的引导。 与此同时，我们务必要积极拓展学生的视野和思维，使他们对所属行业进行更加深入的理解和领悟。比如，在3Dsmax教学过程中，我们既可以将关于影视动画制作、多媒体广告制作以及室内外设计等领域的一些精彩作品及其制作流程等大致地介绍给学生，让他们了解3Dsmax制作的商业化流程，也可以通过网络平台搜集一些3Dsmax教学相关资源等（如卡通角色的骨骼绑定要点以及灯光设计的关键环节等），在激发学生探索意愿的同时也能辅助他们更好地理解3Dsmax操作技巧。如此一来，我们不仅能够有效增强中职学生的审美感知，极大地拓展学生的创作视野，使他们认识到3Dsmax在商业化制作中更加专业化、精细化的一面，还能有效提高学生的思维能力，提升其思维品质等，进而使他们在精彩作品内容的引导下更加積极、踊跃地投入3Dsmax魅力的挖掘之中。 总而言之，3Dsmax在中职计算机教学中具有极为重要的作用。熟练掌握3Dsmax操作技巧不仅能够为中职生提供更好的就业机会与就业前景，还能让他们凭借过硬的技能在未来的工作岗位上实现更加顺利、成功的自我创作意愿表达。希腊新喜剧诗人米南德测曾说：“人在生活中遇到不幸，没有什么比一门技艺会给人更好的安慰，因为当他一心钻研那门技艺时，船已不知不觉越过了重重危难。”对中职学生而言，3Dsmax操作技能的熟练掌握或许就是渡过重重危难的船。只要不放弃每一个细节，我们必定能够在教学中给予学生正确、积极的引导，使他们在不远的将来获得更广阔的发展空间与发展平台。在此基础上，我们势必能够将自身的教育优势最大限度地挖掘出来，从而更好地实现教书育人的职业理想。 参考文献： [1]韩远彬.《计算机辅助设计（photoshop，3dsmax）》课程考试方法的改革与创新：以丽水学院为例[J].丽水学院学报，2011（5）. [2]庞蕊，张舒雅.高职室内装潢设计专业《3DSMAX》课程教学探讨[J].读天下，2016（9）. [3]阿荣.浅谈高职院校室内设计专业中3dsMax课程教学探讨[J].科技展望，2015（33）. [4]李恒.高职高专建筑类专业“3DSMAX”课程教学方法浅见[J].电子世界，2014（18）. [5]师俊英.高校产品造型设计专业《3dmax》课程教学改革探索[J].包装世界，2014（2）. ◎编辑 马燕萍 |
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