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标题 运用“视、听、练”策略,提高中职学前教育专业学生钢琴弹唱能力
范文

    叶辉章

    [摘? ? ? ? ? ?要]? 素质教育改革背景下,中职院校学前教育专业教师重视培养学生的钢琴弹唱能力,课堂教学中教师有效运用“视、听、练”策略,以此培养中职生的乐感,并循序式地提高弹唱能力。首先进行重要性介绍,然后总结弹唱能力培养环节的常见问题,最后重点探究“视、听、练”策略运用技巧,旨在提升中职学前教育专业学生的钢琴弹唱教学水平。

    [关? ? 键? ?词]? 中职;学前教育;钢琴弹唱;“视、听、练”策略

    [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603(2020)31-0100-02

    现今,学前教育专业复合型人才培养需求逐渐提高,对中职院校来说,应适当创新钢琴课教学策略,达到视唱、听赏、练习协调配合这一教学目的,这对中职生个人进步、社会优秀人才持续供应有促进作用。基于此,本文针对该论题详尽探究,希望中职钢琴教师在“视、听、练”策略运用方面得到启发,进而深化学前教育专业改革。

    一、“视、听、练”策略用于提高钢琴弹唱能力的重要性

    (一)有利于提升钢琴素养

    在进行钢琴弹唱时,中职生灵活调动自身眼、耳等器官,使其与肢体动作协调配合,进而学生会在短时间内融入情境,弹奏出情感丰富、意蕴深长的乐曲[1]。对受众来说,会被动人曲目、精彩表演所吸引,欣赏过后受众会深刻记忆此次钢琴弹唱活动。当表演者与创作者、受众产生共鸣,会无形当中增强表演者的自信心,并且钢琴艺术素养会逐渐提高。

    (二)有利于提高鉴赏水平

    无论是钢琴弹唱,还是钢琴欣赏,都离不开视觉、听觉、触觉间的交流,对于弹唱者来说,能够全身心感受钢琴的艺术魅力,并不自觉地跟随音符沉浸在动听的旋律中,这既能开拓钢琴音乐的多声思维,又能潜移默化地提升鉴赏水平。当学生的鉴赏能力提高后,学生会敏感地体会钢琴的艺术价值,这对学生日后钢琴弹唱有积极影响。

    (三)有利于增进情感交流

    钢琴弹唱阶段,学生在识谱的基础上协同练习,经多次视听调整弹唱方式,并主动向同学、教师请教,直到呈现最佳弹唱效果。在这一过程中,学生与钢琴曲、师生之间交流情感,在内涵领悟之余真情弹唱,将内心感受和真实情感全面流露。演奏者结合自身实际掌握钢琴静思“视、听、练”技巧,进而沉淀自我、完善自我。

    二、中职学前教育专业学生钢琴弹唱能力培养的常见问题

    (一)学生的学习热情偏低

    中职学前教育专业自开设钢琴弹唱课程后,钢琴弹唱教学效果不尽如人意。分析原因可知,教育对象存在特殊性,学生会弹不会唱,或者会唱不会弹,遇到困难就退缩,甚至放弃学习,加之教师固守弹唱教学思维,导致钢琴弹唱长时间得不到飞跃式进步[2]。最为重要的是,大部分中职生自我学习意识淡薄,并且约束能力、适应能力较差,即便教师个人努力,也无法真正提高学生的钢琴弹唱能力。

    (二)学生协作配合不到位

    在进行钢琴弹唱能力培养时,需要学生在左右手配合方面勤加练习,在此期间,学生要正视问题,并鼓起勇气克服识谱、弹唱协同练习、左右手配合等困难。如果学生长期处于被动学习状态,那么基本功将得不到巩固,并且视、听、练间的配合达不到预期效果,最终会增加钢琴弹唱练习的阻力,使学生对学前教育专业失去兴趣,且热忱度逐渐降低。

    (三)钢琴基础不扎实,导致弹唱错误频繁出现

    钢琴弹唱需要良好的钢琴基础,要解决钢琴基本技术问题,但不少中职生不重视钢琴基础,《哈农手指练习》《车尔尼599》《车尔尼849》弹不好甚至没弹,因此弹出的钢琴音色生硬,没有美感,甚至节奏和音都是错的。举例来说,弹奏附点音符弹唱时,学生易忽视附点,或附点时值把控不当,进而影响整体弹唱效果。再如,切分音、切分节奏控制失准使儿歌演唱风格失去特色。实际上,钢琴弹唱效果直接反映弹唱者的音乐素养和专业素质,一旦失误弹唱现象得不到改善,那么教师应运用“视、听、练”策略实践技巧。

    (四)弹唱分离现象较普遍

    钢琴弹唱能力提高的要求之一,即结合弹和唱,且弹唱节奏适当把控。对于学生来说,应深入思考弹唱情境,并运用弹唱技巧实现弹唱的完美结合[3]。实际上,中职学前教育专业仅有少数学生能够达到这一要求,大部分学生弹奏基本功不夠扎实,对于钢琴教师来说,应正向引导、加大督促力度,尽可能减少弹唱分离现象。

    三、中职学前教育专业学生钢琴弹唱能力培养环节“视、听、练”策略运用技巧

    (一)正确认知视、听、练

    “视”即视唱和视奏,视唱在钢琴弹唱中起到铺垫作用,如果缺失识谱环节,那么后续视奏将无从谈起。学生弹唱前首先获取歌曲信息,掌握歌曲旋律、节奏、指法、调式调性、表情记号等。对于初次接触钢琴弹唱的学前教育专业学生来说,应加大视唱和视奏训练强度,使其养成看谱弹奏的良好习惯。“听”即听赏,教师要经常训练学生听和弦、调式、调性、节奏等,有敏锐的耳朵才能弹优唱出的动人歌曲。钢琴弹唱时,演奏者利用听觉功能丰富音乐情感,并逐渐提升鉴赏能力,因此钢琴教师为学生合理安排欣赏课程,使学生意识到音乐欣赏的重要性,进而调动学生的学习能动性。“练”即练习,弹唱练习时既要弹又要唱,弹和唱相互协调进行。弹唱期间学生应充分利用听觉、视觉功能,并多次练习,直到呈现完美演绎效果。

    (二)运用“视、听、练”策略,努力提高中职学前教育学生的钢琴弹唱水平

    学前教育专业学生在钢琴弹唱课堂中接受视听训练,掌握识谱练习技巧和听辨音乐的能力,随着练习时间的积累,学生的读谱能力和听辨能力会渐渐提高。待学生适应读谱同步弹奏模式后,学生能够运用理论知识和弹奏经验分析歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素,将优美的音乐向受众传递。视听能力培养不是一蹴而就的,需要钢琴教师保持耐心和细心,动态观察每位学前教育专业学生的识谱表现,并针对性制定引导方案,从整体上锻炼学生的视听能力。例如,儿歌弹唱期间常用柱式音型、分解音型、半分解音型,教师专项讲解各类音型,并分析不同音型适用的音乐风格及主题,并提供课下练习机会,直到学生内化识谱训练知识、提升视奏水平。

    (三)运用慢速视奏方式练习钢琴弹唱

    钢琴视奏训练的重要性不言而喻,要想真正优化视奏练习效果,应放慢练习速度,并将曲谱分为若干段落,使学生快速消化、有效巩固视奏练习内容。因为视听练的协调配合对学生的手脑并用能力提出了较高要求,只有快速反应、一致配合,才能增强钢琴弹唱能力。慢速视奏方式应用期间,教师加强理论与实际练习间的结合,这对学生钢琴视奏能力的提高起到推动作用,并且学生会对钢琴演唱产生浓厚学习兴趣。从另一个角度来讲,慢速视奏训练法能够扎实巩固基本功,学前教育专业学生根据钢琴节奏、音符律动控制手指力度,并通过情景模拟来提高自身综合素质和临场发挥能力,保证钢琴弹唱的连贯性。此外,只有放慢速度,才能放大学生的缺点,进而使学生能够正视自身在钢琴弹唱方面的问题,并能动地改正不足,在钢琴弹唱能力培养方面取得实质性进步。例如,练习儿歌《娃哈哈》时,一个单位拍的音符较密集,只有先慢练才能把节奏和音弹唱准确。

    (四)协配视、听、练

    钢琴弹唱能力属于基本能力,这项能力充分发挥的前提条件,即协配视、听、练,对于钢琴教师来说,可以通过课堂教学、课业布置、专项训练等方式锻炼学生的视听练综合能力,进而为即兴弹唱奠定良好基础。钢琴弹唱教学具有系统性,这要求学前教育专业学生站在全局角度分析教与学内容,再加上音乐风格较多变,学生只有全面掌握音乐风格,才能灵活调整弹唱技巧,自由变换音乐风格,在表演现场烘托气氛、调动受众的情绪,最终钢琴弹唱活动会为受众带来别样感受[4]。教师示范教学时,学生应注意观察教师的表情变化,联系作品的时代背景、作者情感来调动自身视觉、听觉器官,进而在触觉带动下完美弹唱。钢琴弹唱能力按照这一要求来培养,能够逐步强化学生的音乐赏析能力和表达能力,这对优秀幼儿教师的培养有重要意义。

    (五)完善视、听、练教学评价体系

    钢琴弹唱教学中,视、听、练教学法的有效运用,为客观掌握这一教学策略的实践效果,应对其全面评价,最后根据评价结果总结视、听、练教学策略的优缺点,并适当调整教学方式。以往教师仅根据学生的弹唱表演结果予以评价,这种片面评价方式会挫伤学生的自信心,使学生对自身的钢琴弹唱能力产生怀疑。如果教师、学生家长未给予正确引导,那么学生会放弃学前教育专业,这对学生日后成长将产生不利影响。基于此,教师结合素质教育改革需要完善评价体系,并适当扩大评价范围,从视、听、练表现,钢琴弹唱技巧,艺术领悟能力等多方面予以评价,同时,联用学生自评、学生互评、教师总评等方式,保证评价结果的全面性和真实性。钢琴教师结合教学需要以及评价结果,合理调整钢琴弹唱教学计划,并适当控制理论课节和实践课节数量,适当延长实践课时,尽可能满足学前教育专业学生钢琴弹唱练习需要。

    综上所述,中职学前教育专业教学改革工作方兴未艾,为加快改革进程、优化教学效果,从钢琴弹唱能力培养工作入手,引導学生正确认识“视、听、练”策略,进而掌握“视、听、练”策略应用技巧。这既能提高学前教育专业学生的钢琴素养,又能为幼儿教育工作提供优秀人才,最终能为中职院校钢琴弹唱教学工作奠定坚实基础。

    参考文献:

    [1]杨能华.中职学前教育专业钢琴即兴弹唱教学策略研究[J].艺术科技,2019(6):284.

    [2]王生明.中职学前教育专业学生钢琴即兴伴奏课程有效分层教学策略[J].明日风尚,2018(22):226.

    [3]方策.中职学前教育专业钢琴校本教材师范特色研究[J].现代职业教育,2018(3):195.

    [4]华敏.论钢琴演奏教学中听觉培养的重要性[J].音乐创作,2018(7):188-189.

    ◎编辑 马燕萍

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更新时间:2025/3/22 22:58:08