| 标题 | 幼儿师范院校“钢琴教学法”课程实施的研究 |
| 范文 | 高蕾 【摘要】幼儿师范院校音乐教育专业学生毕业后的主要就业方向是从事幼儿音乐教学工作，钢琴学习对于他们来说至关重要，而“钢琴教学法”的开设从实践层面使学生既明白怎样学，又懂得怎样教。本文根据我校学生钢琴实际演奏水平，从课程实施方面进行分析，试图提高“钢琴教学法”在我校音乐教育专业中的实用性。 【关键词】幼儿师范院校；钢琴教学法；音乐教育专业；课程实施 【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 一、中国目前的“钢琴热”所带来的问题 改革开放以来，人们生活变得富裕了，许多家庭希望自己的孩子能有一技之长，很多人在艺术这一领域中选择了音乐，更多的人在音乐中选择了学习钢琴，因此，钢琴热之风便刮了起来，并且一直持续到今天。钢琴教育的普及使得很多专业艺术学院、师范院校的学生以及中小学音乐教师投入到钢琴教学中来，甚至还有少数根本没有学习过钢琴的人教钢琴。由此可见，钢琴教师队伍鱼龙混杂，因此，教出来的学生水平参差不齐，学生出现的问题也是五花八门。从90年代开始，我国实行钢琴考级制度，每年考级的人数在递增，考级的范围也扩展到全国多个省市。虽然考级制度对钢琴教学起到了很大的促进作用，但不容忽视的是，鋼琴业余教学方面存在许多问题。如有的考生读谱差，弹奏时出现很多的错音和节奏；有些弹奏方法不正确；还有很多在音乐表现方面一片空白——仅会弹音符，缺乏对作品的理解、风格的把握，这些都反映出教学方法的不得当。为了使众多琴童能够学到弹奏钢琴的正确方法，国内一些知名钢琴教育家如周广仁、刘诗昆、赵晓生、旦昭义等经常开设大师课，教授教师们如何教孩子弹琴，希望以此提高教师的教学质量，改变教师力量薄弱、教学水平低的状况。 二、“钢琴教学法”在幼儿师范院校开设的必要性 幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮，我校音乐专业的学生毕业之后可以从事幼儿教育事业，也可以在各大培训机构从事音乐教学工作。钢琴课是学生在校学习的专业必修课，学生在毕业之前须掌握基本的弹奏技能和正确的演奏方法，以能够承担起日后的教学工作。但即使已具备高水平的演奏能力，也不代表就能够教好钢琴，会弹和会教是两回事。笔者身边就有这种现象存在，其中一位钢琴教师演奏水平非常高，但教出来的学生却弹得不怎么样；还有一位教师的教学水平很高，但让其在大庭广众之下弹琴却不行。因此，一门实践课程的学习如果没有相关理论知识的支撑，势必在学习的道路上遇到各种无法解决的问题。譬如，在弹奏一首古典主义时期的作品时，如果对作曲家生平、作品创作背景、演奏风格不了解、不知道的话，弹出的作品味道就不对；在平日的练习中，如果练琴方法不正确，就会出现事倍功半的结果；在公开场合演奏，如果因为紧张、害怕等心理因素造成的发挥失常，就会使演奏者对自己产生怀疑和否定，从而影响今后的学习。这些问题统统可以在“钢琴教学法”中找到答案。 三、“钢琴教学法”在幼儿师范院校实施的几点注意事项 （一）教材的选用 目前，我国“钢琴教学法”的教科书很多，但内容大多是为了高校音乐专业学生量身定制，对于幼儿师范院校的学生来说专业知识性太强。高校音乐专业主修钢琴方向的学生从小就学习钢琴，已经具备很高的演奏水平，通过“钢琴教学法”的学习，可以与作品的内容产生共鸣，很好地指导自己的实践弹奏，并以此提高钢琴修养。但幼儿师范院校的学生大多是钢琴零基础，在校期间无法涉及高难度的弹奏技能，从人才培养方面来说也不需要具备太过高深的演奏水平，因此“钢琴教学法”中的很多内容对于他们来说就显得非常深奥。所以，究竟选用哪本教材成了一个难题。既然市面上没有适合幼儿师范院校的学生的教材，教师就要根据教学的具体内容，结合学生实际情况，综合使用多种版本的教材进行授课。 （二）教学手段的多样化 教学手段的多样化是保证学生学习兴趣的前提。学生在课上除了要学习理论性的知识外，还要将这些知识与演奏实践融会贯通。遗憾的是，没有一本“钢琴教学法”的书中涉及了教师究竟如何给学生上课的详细授课过程，因此，只要求学生掌握书中的知识，不进行实践操作，学生还是无法真正将所学的运用到自己的学习乃至今后的教学中。笔者根据教学经验认为，可以在本门课程结束的前一个月通过教师亲自示范授课过程和学生间相互上课两种教学手段，使学生真正将理论知识学以致用。 1.教师亲自示范如何给学生上课 根据学生目前的钢琴演奏水平和日后工作的需要，教师可以从以下几方面内容进行授课讲解。 （1）幼儿钢琴启蒙第一课的教学 幼儿钢琴的启蒙是每一位钢琴教师必会面临的教学内容，启蒙教学的方法是否正确直接影响孩子今后的学琴。很多孩子存在识谱慢、弹奏时手腕上下晃动、折指、手型坍塌、垫着脚尖弹琴等众多问题，都是因为启蒙阶段没有打好基础导致的。所以，幼儿的启蒙教学第一课或者前几课至关重要。教师可以设计以下内容为第一堂课：学认钢琴，熟知中央C在钢琴键盘上的位置，并且可以通过黑白琴键的方法找到其他的do音；掌握正确的坐姿、手型；学认五线谱，认识全音符、二分音符、四分音符的中央c在五线谱上的位置。教师可以挑选一位学生扮演从未学过钢琴的小朋友，通过与学生之间的互动，真实再现教师给小朋友上课的全过程，使学生学会授课的方法以及与孩子沟通的技巧。最后，教师再以教案的形式呈现给学生整节课的教学思路，让学生学会写教案，将自己的教学理念和授课过程通过教案方式体现出来。 （2）以“约翰-汤普森简易钢琴教程”为代表的启蒙阶段的教学 虽然市面上钢琴启蒙阶段的教材越来越多，也越来越科学化，但不容否认的是，对于“汤普森”系列这套使用了几十年的经典教材来说，很多教师还是情有独钟。绝大多数孩子在第一课或者第二课时就会接触到这套教材的第一册，因此，让学生了解这套教材，并且熟知第一册中的教学内容是十分必要的。教师可以从中挑选一些曲目与学生搭档进行实际教学情景再现，使学生学习到正确的教学方法。 （3）以“车尔尼599钢琴初级教程”为代表的初级阶段练习曲的教学 我校学生大多在入校之前没有学过钢琴，而在学校人手一本的这套教材是他们再熟悉不过的了。教师可以选择一些具有代表性的练习曲，通过对作品的详细讲解和模拟实景教学，使学生学会分析作品，并且能够根据自己学到的知识找出解决问题的方法。 2.学生间相互上课 除了教师亲自给学生上示范课之外，让学生之间相互上课，更能够提高学生的实践能力。学生间的互相上课，可以把学生被动学习变为一种主动的状态。只有对教授的内容了如指掌，熟记于心，才可以上好一节课，才能使学生从中不断发现问题，找出不足之处，积累丰富的教学经验。 四、结语 “钢琴教学法”课程的建设为幼儿师范院校音乐专业学生顺利过渡到钢琴基础教育工作者搭建了桥梁，它使学生既掌握怎样学，又懂得怎样教，为社会培养了应用型音乐教育人才，不仅提高学生的就业率，而且满足了社会需求，对全社会钢琴教学水平的提高起到积极的促进作用。 参考文献 [1]应诗真.钢琴教学法[M].北京：人民音乐出版社，2007. [2]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，1999. [3]方百里.钢琴教学法[M].上海：上海音乐出版社，2014. [4]赵小红.钢琴教学法学科在中国的建立[J].钢琴艺术，2017（12）. [5]孙岩.钢琴教学法在钢琴体系中的应用研究[J].文化学刊，2011（07）. |
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