| 标题 | 利用网络资源搞好农村小学器乐（竖笛）教学 |
| 范文 | 邹云鸢 【摘要】现代信息技术的发展为网络教育资源共享提供了便捷条件，音乐教育资源共享促进了城乡音乐教育的均衡发展。通过与农村小学合作，建立网络教学资源共享交流平台，量身制作竖笛教学课件，设计符合非专业教师的速成培训、“小教师自主合作、分级教学法”。通过三年课题实验，三年自主教学，农村非专业教师竖笛教学取得了成功。 【关键词】教育均衡；网络教育资源共享；非专业音乐教师；六孔竖笛 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 现代信息技术的发展为网络教育资源共享提供了便捷条件，音乐教育资源共享是降低开发成本、优势互补、提高城乡音乐教学质量的有效途径，由此带来的城乡音乐教育合作将促进本地区音乐教育均衡发展。 本地区农村小学多媒体教室已配到班。硬件改善对软件提出了更高的要求，教育软件的不足凸显出本地区小学音乐教育发展的软肋。研究发现，小学音乐专业教师严重短缺和音乐教学资源不足是关键。欠发达地区存在师资引进难和专业教师流失的双重困难，非专业教师兼职音乐课是长期、不得已的计划。本人与农村小学合作，研究如何利用网络资源搞好农村小学器乐（竖笛）教学，试图通过以下方面的研究获得帮助农村小学非专业音乐教师搞好农村小学器乐（竖笛）教学的经验和认识。 一、农村小学器乐教学以六孔竖笛为突破口 固定音高乐器教学能帮助小学生建立音高概念，加强音准感，掌握与识谱相关的音乐知识。教学专业性强、难度大，在农村启动难。但初级六孔竖笛指法固定，吹奏技巧低，知识含量少，对学生悟性要求不高，教学难度小，适合非专业音乐教师教学。 二、城乡共享竖笛教学资源的问题及解决办法 欠发达地区的城乡，网络教育资源建设尚处于起步阶段。作为校际间的合作，限于时间和资金，网络教育资源建设只能因陋就简。 （一）根据资源容量选择储存、上传、下载点 通过学校的网站、邮箱共享教案和小型课件，通过Q Q快速传输大容量资料（3G以内的），通过网盘存储和共享大容量资料（高达10G），保存安全可靠，设定密码，下载方便。 （二）制作适合非专业教师的六孔竖笛教学课件 1.网络上现成的直接拿来用 网络上可以下载的资料还是蛮多的，制作课件时可以参考网络下载的免费六孔竖笛课件， 编辑教案时可以参考网络竖笛教案 ，还有竖笛教学歌谱、图片，竖笛指法表，六孔竖笛视频、音频等。 2.网络没有的自力更生 量身制作農村小学教学课件。 （1）六孔竖笛教学课件 以网络免费竖笛课件为基础（免费课件粗糙，缺少真人示范），找学生拍照，制成ppt课件，人物姿势、动作一目了然，免去了单纯文字的抽象理解，适合非专业教师使用。 （2）制作竖笛发声教学课件 利用电脑音频制作软件cool edit pro 2.1录音，ppt中配上竖笛动画，能直观地看见竖笛，听见竖笛美妙的声音，减轻非专业教师的工作量，增加了学生的听觉训练。 （3）录制竖笛教学视频 录像机录制竖笛教学过程，用premiere或会声绘影视频制作软件进行编辑，把竖笛教学的要点分类制作在一起，方便非专业教师学习。 （4）微信和QQ视频聊天功能的使用 教学中出现了意想不到难题，往往非专业音乐教师会觉得无助，为了快速解决问题，树立信心，可以通过微信或QQ视频聊天及时交流情况，立即处理。 三、如何快速选拔、培训非专业音乐教师 （一）快速选拔非专业音乐教师 具备以下三个条件的普通教师，都能胜任竖笛教学。 （1）音准调节能力；（2）基本的乐感，含节奏感、强弱感、音高感；（3）有课堂教学经验。通俗点说，一个有教学经验、能唱准一般歌曲的教师就算合格了。这个准入条件不能高，因为农村小学每班需配一名非专业教师，需要量大。事实上，农村小学大部分教师具有中师学历，接受过较系统的音乐知识和键盘乐器教育，都是符合的。学校领导运用此法选拔非专业音乐教师反响很好。 （二）如何快速培训非专业音乐教师 由于城乡往来不便，快速培训非专业教师才能推广竖笛教学。容易的事，大家才乐意做。初级竖笛培训仅需一个半钟，以下是非专业教师的培训要求。 培训的内容：小学第一学年的学习量。 要求：竖笛学习1-4级（1级：七个音的唱名；2级：七个音竖笛指法；3级：《玛丽有只小羔羊》4级：《闪烁的小星星》）。 时间：一个半小时。 结果：三位教师均能视谱，连贯吹出。 一般情况，教师会吹就会教。主科教师不会花费大量时间和精力去研究竖笛教法，把教学中出现的问题、注意事项、解决办法、教学过程等制成容易掌握的教学课件和视频资料，用最少的时间，高效的办法提高他们的竖笛教学水平和教学效果。就像教师说的“课件做的真好！好学生一看就会，学生对竖笛学习有强烈的兴趣，我们也快乐、值得”。 四、小学非专业音乐教师如何进行竖笛教学 （一）自主、合作、探究教学中，利用“小教师”分担教学压力 非专业教师有本职工作，难以付出更多精力在教学上，但竖笛一对一的教学模式是最好的方式。教师上课10分钟，学生“互教”30分钟，合作教学时，教师只需关注学生的学习情况，回答学生的问题，工作量大大减少。 （二）课堂教学中“管与教”的统一 小学生自我管理和自主学习能力差，“小教师” 教中管和边教边管，一个乐教，一个乐学（也乐“被管”）。边学边“被管”，管之于无形，学到了才会觉得“被管”的值得。教师不用操心纪律问题，课堂活跃而有序。 （三）“考级法”在教学中运用 竖笛吹奏水平由悟性和练习时间决定，悟性决定学习效率，时间决定熟练程度。水平高的学生，每天练习时间不低于30分钟，大部分农村学生家中缺乏练习环境和氛围，学生竖笛水平相差较大，因此，必须进行分层教学。“考级法”是分层教法的一种类型。“考级法”是把竖笛水平分成1-8级，通过高级别帮低级别，先进带后进，达到通过榜样的作用调动学习积极性，通过高教低的“小教师”一对一的作用，进一步增强学习信心。高级学生的技能在互教中得到巩固，也培养了教的乐趣，使得再高也不会丧失继续提高的动力。低级由于受到“小教师”的帮助，水平得到提高，学习兴趣不断提升，再低也低不下去，竖笛教学整体进步明显。符合新课程标准理念―重视音乐实践的要求，在合作中启发学生学会如何学习，掌握认知手段，提高创造性解决问题的思维能力。考级法最成功的地方是解决了学习“钉子户”。研究发现“考级法”几乎融合了新课程标准的所有理念，受到了师生的欢迎。 五、稳定现有非专业音乐教师队伍，挖掘“潜在专业教师” 初级六孔竖笛所包含的音乐知识和技能是有限的，适合非专业教师教学，当竖笛教学形成气候，教学和吹奏水平会不断提高，如能采取措施稳定住现有的非专业教师，把潜在的高水平的竖笛“专业教师” 挖出来，培养成为小学竖笛教学的“种子”，“种子”就能带动整个学校提高竖笛教学水平。 网络竖笛教学资源的共享，培训的简易化，使得城乡竖笛教学可以处在同一个水平上，从而促进了城乡音乐教育的均衡发展，但要想城乡音乐教育可持续发展，必须稳定音乐教师队伍（专业和非专业），否则就像“狗熊掰苞米”，这边进，那边出，只能回到从前。 参考文献 [1]侯建军.网络教育资源建设与共享[J].中国远程教育，2004，3（12S）：32-34. [2]张茂聪.教育均衡发展：素质教育实施的保障[N].北京：中国教育报网络版，2010-04-6. |
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