| 标题 | 小学数学课堂趣味性教学策略 |
| 范文 | 魏娟 摘要：随着素质教育逐步推行，明确学生的主体教学地位，以学生实际发展需求为核心的教学思想与教育理念已然深入教师的心中。小学生性格活泼，耐不住“寂寞”，如果课程内容单调枯燥，他们的课堂注意力势必会受到影响。对此，数学教师需要结合趣味性的教学方法，提高小学生的课堂学习兴趣，有效提高学生们的课堂学习效率，进而保障小学数学教学质量。 关键词：小学数学;数学教学;趣味性教学;小学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-272 提高小学生的数学学习兴趣，打造趣味数学教学课堂，需要教师勇于创新，结合学生的实际情况采取科学有效的教学方法，为数学教学课堂内容融入趣味性更强的知识内容或是在教学设计时适当设计趣味的教学环节，以此提升数学教学趣味性，激发学生们的学习兴趣。 一、创设趣味性教学情境 由于数学知识逻辑性强和抽象等特点，对于小学生而言还是有一定的学习难度的，甚至有些学生会因为自身成绩差而产生自卑心理，而在学习时心理压力过重。构建轻松愉快的教学氛围，创设趣味性教学情境有助于缓解小学生在学习和处理数学问题时的心理压力，帮助学生吸收知识内容，提升小学生的课堂学习热情。例如在《倍的认识》一课中，“倍”是小学数学教学中的一个重要的概念，但其逻辑关系很抽象，小学生如果没有真正理解“倍”这个概念的话，很容易在后续的学习时对于“百分数”、“比”、“分数”等概念出现困难。为了帮助学生更好地理解“倍”的含义，数学教师可以在课前知识导入环节创设趣味性教学情境，调动学生们的学习热情，激发其对于“倍”的求知欲和好奇心。比如：分發给学生们糖果，A同学2个、B同学4个、C同学6个，教师提问：“C同学与A同学差了几个糖果呢？”同学们回答“4个”，教师接着提问：“4个糖果，需要几个A同学，几个B同学呢？”同学们回答“2个A同学，1个B同学”，这时教师再引入教学内容：“这就是我们今天要学习的倍的概念了，接下来我们一起看看什么是倍吧”分糖的过程中学生们可以在轻松愉快的氛围中进行，让学生消除对数学学习的紧张感、畏惧感，之后再引入教学内容，学生们已经对知识内容有了一定懵懂的理解和感受，在接下来的学习过程中会更加轻松，学习效率自然得到了提升。 二、营造趣味性生活教学 理论知识并不是高高在上的大道理，相反的数学知识很多时候都被应用于生活中的种种细节当中，如果教师只埋首于为学生们讲解数学知识的逻辑关系，而忽略了生活化教学，会使得学生对知识的应用能力不足，无法从根本上提升小学生的数学能力。实际上数学来源于生活，生活中处处有数学，两者相辅相成[1]。数学教师在课堂讲解时可以将重点、难点知识内容与学生的实际生活相联系，通过分析现实生活中的实际现象，来帮助学生梳理知识内容的逻辑关系，深化学生对这些知识点的理解和掌握情况。例如《长方形和正方形》一课中图形的基本特征是课程的重点，但一个平面图形所呈现出的基本特点十分抽象，如果依赖于死记硬背，时间一长学生们很可能就会出现遗忘的情况。这时数学教师就可以将书本上黑白图形具象化成学生实际生活当中的实际事物，来帮助学生们去感受和体会这些图形的基本特点。比如长方形四个角都是直角，那不如让学生们自己动手用量角器量一下同学长方形的文具盒，看看是不是直角。关于边长的关系，可以让学生们亲自动手测量教学道具，看一看长方形边长的关系和正方形边长的关系到底有何不同？通过亲自参与和观察，学生们可以自行推断出长方形边长不等，正方形边长相等的特点。动手测量的过程中，学生们比直接学习教师讲解的知识点更加认真，毕竟是自己探索数学奥秘，趣味性更强，因此对图形基本特点也会记得更牢固。 三、融洽的师生关系 融洽师生关系，活跃课堂气氛，是趣味性教学在小学数学课堂应用的有效措施之一[2]。在数学课堂上，师生间的交流与互动必不可少，教师需要善于利用启发、鼓励性的语言，去帮助学生们勇于探索数学知识，尝试分析和推理数学问题。真正有效的教学方法是亦师亦友的师生关系，教师应给予学生充分表达的机会，及时了解学生的思想状态和推理思路，从而有效地进行引导和指正。数学教师可以定期举办小型的课后交流会，新颖的教学方法提升数学教学趣味性的同时，也为数学教学增加了一丝新鲜感，让遇到学习困难的同学将自己的问题整理并分享出来，其他学生和老师共同讨论帮助解决问题。这一过程中，学生间能够有效地交流，相互启发，发挥帮带关系，彼此促进学习进步。教师也可以在这个过程中详细地了解学生们的学习状况和每个学生的学习能力，便于及时调整和给予更具个性化的教学指导。 结束语 总而言之，在小学数学课堂中实施趣味性教学有助于激发学生们对数学知识的学习兴趣，提升数学教学效率和质量，在实施过程中教师应结合学生的实际情况勇于创新教学方法，从而提升小学数学课堂的教学效果。 参考文献 [1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235. [2]罗彦明.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：262. |
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