| 标题 | 因材施教原则在小学语文教学中的落实 |
| 范文 | 王新村 摘要：因材施教原则是站在学生的角度上所提出来的，当小学语文教师将之落实到自己的教学中时，可以有效促进学生的个性发展。那么小学语文教师该如何做才能够在自己的教学中体现因材施教原则呢？教师需要在备课的时候为不同的学生设置不同的教学要求;需要在丰富阅读资源的时候考虑到学生的阅读喜好;需要在知识讲解的时候为学生设计不同难度的问题;还需要在布置课外作业的时候满足学生的个性需求。接下来笔者就结合自己的教学经验在文章中展开详细的介绍。 关键词：因材施教;语文教学;小学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-095 学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平、思维方式、兴趣爱好等诸多方面的差异，如果小学语文教师在教学的过程中忽略这些差异，进而对学生进行统一教学，他们可能并无法达到预期的教学效果，因为他们没有站在学生的角度上去考虑问题。因而在小学语文的教学中，教师需要针对学生的个别差异来采取不同的教学措施。也就是说，小学语文教师需要将因材施教的原则贯彻落实到自己的教学中去。 一、精心备课时设置不同教学要求 小学语文教师在开展教学活动之前要进行精心备课，他们在此过程中要明确对学生的教学要求。此时教师就需要考虑到学生的学习基础和能力，进而对不同的学生有着不同的要求。这些要求是学生努力一把就能够达到的，而不是再努力也没有希望达到的，又或者是不需要努力就能够达到的。一旦学生达到了教师规定的教学要求之后，教师就可以对其进行奖励。这样一来，学生就能够在教学要求的指引下展开学习。例如：《我变成了一棵树》是一篇以独特想象为特点的故事，笔者会在这篇文章的教学中开启学生的想象思维，让他们大胆地说出自己的想法。因而笔者就会为学生提出“如果给你一次变的机会，你会变成什么呢？为什么？”的问题，并讓学生展开思考，通过写作的形式来给出自己的答案。对于不同水平的学生，笔者的要求亦是不同的。如笔者会要求基础较差的学生有着丰富的想象力，并且模仿《我变成了一棵树》该篇文章来展开写作，也会允许他们的文章出现一些错误;但对于基础较好的学生，笔者则会要求他们在模仿的过程中加入自己的想法，并且允许出错的地方也会少一些。这样的要求对于学生而言是很容易实现的，他们也因此有了学习的动力。 二、丰富资源时考虑学生阅读喜好 小学生是有着阅读的需求的，其是课本教材内容远远无法满足的。基于此，小学语文教师就需要为学生进行阅读资源的丰富。在此过程中，小学语文教师要明白的是，不同的学生可能会有着不同的阅读喜好。如果教师无法满足学生的阅读喜好，学生在阅读的过程中可能就不会有太高的积极性。基于此，小学语文教师需要在丰富阅读资源的时候通过各种方式来对学生的阅读喜好进行了解。例如：在进行《火烧云》这一篇文章的教学之前，笔者就会让学生对该篇文章进行自主阅读。不同的学生在阅读的过程中所关注的点也是不同的，有的学生想要去了解火烧云的形成原理;有的学生想要去欣赏火烧云变化时的图片和视频;还有的学生对作者描写火烧云时所运用的语言有着探究的兴趣。笔者会通过问卷调查的形式来了解学生的阅读需求，并在此基础上对其予以满足。这样的话，笔者就可以告诉学生：“你们想要了解的内容在下一节课的教学活动中都会有所体现。”学生也因此对即将到来的课堂教学活动有着十分期待的心理，他们能够在笔者的阅读教学活动中有着积极的表现。 三、知识讲解时设计不同难度问题 知识讲解环节是小学语文教师教学的重要环节，教师需要在该环节让学生对重点知识和难点知识进行理解。但教师又不能直接对学生进行知识的讲解，他们此时就需要通过问题来对学生进行引导。这样的话，学生就能够开动自己的脑筋，对所要学习的知识进行深入理解。但由于学生的基础不同，他们所能够回答的问题难度也是不同的。此时小学语文教师就需要为学生设计不同难度的问题。例如：在进行《剃头大师》这篇文章的教学中，笔者需要让学生把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构，这是该篇文章教学的重点内容。因而在知识讲解环节，笔者就为学生提出了如下问题：1、老师傅给小沙理发的过程是怎样的？2、“我”给小沙理发的过程中又是怎样的？3、两者之间有何不同？4、文章为何要用“剃头大师”作为题目呢？在这四个问题中，前两个问题是比较简单的，只要学生认真阅读了文章，他们就能够给出令笔者满意的答案;后两个问题则是需要学生进行思考和分析的，笔者会针对于基础较好的学生来进行回答。当学生答对问题的时候，笔者就会予以学生奖励。每一名学生都能够有获得奖励的机会，他们也因此能够有着学习语文的自信心。 四、布置作业时满足学生个性需求 课外作业是小学语文教师教学过程中不可缺少的一个因素，是学生对课堂所学内容的巩固和应用。学生完成课外作业的时候是脱离了老师的督促的，他们的完成效率就和自己的积极性相挂钩。因而为了让学生有着较高的积极性和完成度，小学语文教师就可以结合学生的个性需求来为他们布置不同类型的课外作业。这样的话，完成课外作业的过程对学生而言就是轻松的和愉快的，学生也能够让课外作业的功能充分发挥出来。例如：《蜜蜂》这篇文章描述的是与蜜蜂相关的一个试验，体现了作者观察、思考、试验的方法和探索精神，其也是笔者教学的重点所在。因而在布置课外作业的时候，笔者就会将这一点体现出来。笔者会让学生自己去设计和制作一个试验，但并没有为学生限制试验的主题。此时学生就可以结合自己的实际情况来进行选择。如有的学生喜欢动物，他们就可以对动物展开研究;有的学生喜欢植物，他们就可以在植物中选择试验的对象。这样的话，学生就能够在完成课外作业的过程中满足自己的个性需求，促进自己的个性发展。 总而言之，小学语文教师的教学活动是面向全体学生的，只有每一名学生都在教师的教学活动中得到有效的发展，教师的教学活动才称得上成功。基于此，小学语文教师在教学的时候必须要秉承“以生为本”的教育理念，他们需要重视学生的个性发展。为了做到这一点，小学语文教师就必须要在自己的教学行为中体现因材施教的原则。这样的话，每一名学生都能够在教师的教学活动中获益匪浅。 参考文献 [1]叶辉.小学语文如何做到因材施教[J].青少年日记（教育教学研究），2017（04）：140. [2]刘书兆.因材施教原则在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（09）：21. |
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