| 标题 | 浅谈对农村体育教师继续教育的认识 |
| 范文 | 冯强 加强中学体育教师队伍建设，提高体育教师专业水平和教学能力，积极开展长期、规范、有效的体育教师继续培训已成为我国当前一项紧迫而艰巨的任务。本文从农村中学体育教师继续教育现状和存在的问题人手，通过剖析问题的根源，最后提出更新观念，重新认识继续教育；建立体育教师继续教育基地和网络学习的具体对策。供各级教育主管部门、学校和体育教师参考借鉴。 一、更新观念，重新认识继续教育 继续教育是当今教育的发展趋势，是保持我国基础教育可持续发展的必然要求。在终身教育的思想基础上，各种继续教育应运而生，体育教师继续教育便是如此。体育教师是学校体育的实施者，也是学校体育的主导，理应掌握各种学校教育和学校体育学的理论知识，了解教育理论的发展趋势和体育课程改革的潮流。面对瞬息万变的信息社会，各种教育思潮不断冲击着学校教育，教师只有改变观念，确立终身学习的意识，提高自身教学水平。随着“健康第一”指导思想的确立和基础教育课程改革的推进，对农村体育教师的综合素质提出了更高的要求，教育教学能力和创造性思维也已成为不可或缺的条件。因此，继续教育是提高中学体育教师能力非常宝贵的渠道，也是促进农村中学体育教师专业化发展的重要途径。 二、继续教育的现状 自新课标实施以来，对体育教师自身的素质要求也就随之提高，从而才能适应社会的发展要求，实施继续教育就是为了满足体育教师多方面的知识结构需求。然而教师继续教育存在诸多问题，从学校到教师，都有功利化的趋势，国培计划和继续教育有一部分教师是为了获取学分而培训，而另一部分是为了完成培训任务而参加。教师没有自觉意识，只是消极应付；培训内容的形式化、不切实际、没有时效性，培训模式的单一化，近几年的继续教育内容几乎都以讲座为主，讲座质量不高，多数讲师是为了完成课堂内容，所授千篇一律。 近5年来，参加体育教师继续教育的主要形式是“国培计划”，占体育教师总数75%；参加专题培训及地市级骨干教师培训的体育教师占3.3%；而参加教育部门的各种培训占6.7%；参加学校组织培训的城市占30%。体育教师总是处在一种被忽视的状态。绝大多数农村学校忽视体育与健康课程，没有纳入主课范围，对体育学科教师不尊重。在同等条件下，体育教师评职称、评优选先都排在主课教师的后面，在继续教育方面同样体现出了这种偏见。即便同样是体育教师。在继续教育方面存在着明显的城乡差异。相比之下，农村体育教师接受继续教育的机会较少。 教师继续教育的没有激励机制，继续教育经费严重不足。中学体育教师社会保障、工资待遇低，学校也没有专项的教师继续教育经费，教师自身支付能力不足，致使教师专业发展也不了了之。 三、改进方法 体育教师继续教育是一项长期的工作，既需要建立一支高水平的继续教育师资队伍，又需要建立固定的继续教育培训机构。设立专门的继续教育机构，主要目的在于给中学体育教师提供一个固定的继续教育平台，这样可以避免今天在这儿培训，明天在那儿学习，造成内容重复、方法简单和培训不系统的问题。在当今知识日趋综合化的环境下，教师教育的优势在高等院校专门的教育专业，因此理论学习基地最好在高等学校；从实践的视角看，中学教师教育的实践基地应该在发展较好的一线中学，这里拥有大量的实践经驗。基于强强联合的思路，中学体育教师继续教育基地建设应以高校为依托，联合优质中学共同组建。其次，继续教育是终身教育的重要组成部分，需要教师本人日常学习。与实际不相符的是，中学体育教师工作繁重，脱产接受教育会形成资源缺少的问题。因此，需要建立网络学习平台，毕竟如今已经进入了信息化、网络化时代。当前，手机上网已经成为趋势，而且老师都拥有自己的手机，这样借助网络实现职后教育将是未来的一大趋势。继续教育基地和一线学校教师都可以把自己的经验、教学案例、理论知识放在网上，实现网络共享。体育教师可以随时、随地进行网络学习，及时掌握教学改革动态和理论发展前沿，为自己专业化发展提供快速通道。 编辑 张晓楠 |
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