《让音乐插上创新的翅膀》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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让音乐插上创新的翅膀

范文

尹梦洁

摘要：音乐教育需要丰富的想象及创造创新，教师若能有意识地培养、激发学生的创造创新能力，学生便可在习得音乐知识的同时，提升创造创新的能力。

关键词：创编;想象;创新;创造

音乐教育可以增加学生的音乐知识，提升其音乐欣赏能力，增強音乐美的敏感性，还能启迪心灵及激发创新创造潜能。当动人的旋律像细雨一样撒进学生的心灵，创造和创新的种子便会生根发芽。根据小学生生理和心理发展特点，谈谈小学阶段提升音乐创新和创造能力的几点想法。

一、根据音乐创编歌词，发挥想象

在日常教学中，通过观察能发现学生常出现以下行为：对他们熟悉的一些歌曲，学生会不自觉地重复歌曲中某些最感兴趣的部分;会将原歌曲用自己的想法进行改编，并对改编“杰作”洋洋自得，对自己的作品表现出喜悦和认可。这种创编歌词的活动，不仅使学生想象力和音乐创造创新意识获得发展，而且让学生通过扩展乐句和节奏感受自我表达的乐趣，从而树立起“音乐是自我表达的手段”的音乐价值观。教学中，教师应因势利导，鼓励、启发学生创编、改编和增编歌词。如：《在农场》课堂教学中，让学生用听唱法学会歌词后引导学生进行想象——在农场里还可以看到什么动物？有的说“小狗，小猫”，有的说“小羊、小鸡”等。然后要求学生根据刚才的曲调用喜欢的动物进行填词，于是出现了“小鸡在农场叽叽”“小狗在农场汪汪”等。学生唱着自编的歌曲，创造创新能力就被激发了。

增编、创编歌词是培养学生音乐创造创新能力的重要手段，同时也是增强学生信心、发展学生语言表达能力的重要途径。

二、根据音乐节奏创编动作

仅用歌声表达情感或安静地听音乐，不符合低年级学生生理及心理特点，学生更喜欢边唱边动、边听边舞进行表达。动作的伴随是学生从音乐中获得快乐最自然、最有效的途径。瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪的认识、反应都是通过自己的身体和动作来进行的。在音乐训练中，只训练耳朵或嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练”。达尔克罗兹强调儿童应用动作来解释音乐，创立了“合乐动作”教学法，即根据儿童音乐自由创编动作。根据这一理念，在《牧童谣》教学中，除了让学生自由用身体部位做动作外，还根据歌词含义创编动作。如在“那嘶那嘶嗨，那嘶那嘶嗨”这一句，可按“X X? ?X X? ?X? —? |? X X? ?X X? ? X—? ||”的节奏，用手做呼吸动作。在出谜语和答谜语的地方，一些学生当出谜者，摆出骄傲的动作和神态;一些学生当猜谜者，把一只手放在耳边，身体稍为前倾，另一只手放在头侧边做画圆的动作，表现出一副思考的神态，这种活动能使学生通过动作快速领悟音乐，进行创作创新。

教学中采用歌曲配动作，是教师培养学生协调能力的有效方式，也是培养学生创造和创新能力的重要方法。

三、创编歌曲

曲调创编对学生音乐水平要求较高。学生具备一定的乐理知识基础，同时内心饱含创作热情，教师可以引导其根据歌曲特点由易到难进行创编。如：在《DO、MI、SOL是好朋友》教学中，在学生掌握了DO、MI、SOL的音名、音高后，让学生运用其创作简单旋律。首先做过渡性练习：

4.分小组合作讨论进行创编，以师生问答进行。

再用“开火车”的形式让学生依次唱自己创作的旋律，同时做动作表现，同时老师用录音记录创作的旋律，让每位学生的个性在活动中得到充分发挥，从而调动学生学习音乐的积极性。

创编歌曲较好地提升了学生的基本音乐素养，激发创造的热情。录音记录下的“创作”成果，进一步激发了其音乐想象力和创造力。

四、音画结合加深对音乐的理解

贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描绘一幅图画，顺着那个轮廓前行。”音乐与绘画相结合更具美感，更发人想象，更利于学生接受。乐曲是旋律与绘画的线条，乐曲的强弱与绘画的明暗，乐曲的节奏与绘画的构图，乐曲的调性与绘画的色彩，交相辉映，增强了教学的效果，使学生想象力和创造力得到了更好的发挥。在《草原巡逻兵》教学中，先让学生感受音乐情绪并自行想象：从悠扬婉转的旋律中感受到浓郁的蒙古族风格，有远近变化的马蹄声强弱、雄壮的进行曲的主题变奏等音乐表现。复听音乐时，要求学生边听边画出想象的画面。通过将学生的图画进行展示，如艳丽的朝霞、碧绿的草原、雪白的羊群、威武矫健的骑兵战士等符合音乐形象的画面，让学生描述画面所表达的音乐意境并根据音乐意境给乐曲起名。再复听音乐，让学生加深对音乐的理解。即使少数学生对音乐的感受肤浅、表达欠佳，也活跃了学生的想象思维。

可见，乐曲的理解就是再创造过程，充分利用学生绘画技能，用色彩和画面来表现音乐，就是把音乐具体化、鲜明化。

音乐教育是培养学生创新创造能力的有效途径，它具有其他学科不可替代的作用和独特功能。教师在传授学生音乐知识技能的同时，应穿插运用以上几种教学方式进行创造性、创新性教育，为学生提供自由广阔的想象空间，使学生具备创新思维，为后期实践奠定基础，其创新意识、创造实践能力也一定能得到提升。让音乐插上创新创造的翅膀，飞向21世纪的音乐舞台。

参考文献：

[1]许卓娅.我国幼儿园音乐教育发展现状评述[J].幼儿教育，1994.

[2]曹理，何工.音乐欣赏与审美教育[J].课程·教材·教法，2000.

[3]印小青.音乐教育与学前儿童创新能力的培养[J].中华女子学院学报，2002.

编辑杜元元

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