| 标题 | 浅谈开展手工制作丰富小学综合实践活动 |
| 范文 | 张瑜 摘要：综合实践已成为必修课的一部分，开展综合实践活动目的主要是让学生在体验中学习，打破传统的填鸭式学习方式，让学生们在亲自操作中积累经验，并且在实践中培养学生们的创新能力。综合实践活动主要包括了在研究中学习、通过劳动掌握技术、参与社区服务、在社会活动中实践几个部分。开展社会实践活动，就务必要让学生们亲自参与和体验。所以，在设置活动时，要根据学生的综合条件来安排综合实践活动的组织形式。老师们一定要注意对周边环境的科学性、现实性和综合性问题的引导，让学生们积极参与，激发学生们积极探索、提高手动能力和运用所学知识的能力。 关键词：综合实践活动;综合实践;手工制作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-224 一、引言 手工制作无疑是综合实践活动中，最适合小学生们的一种实践活动，它不受环境因素的限制，也没有固定的方式方法，由此可见，它是一种灵活的实践活动。手工制作的活动内容是丰富多彩的、是新颖有趣的，它更容易激发小学生们对未知知识的求知欲。学生们有了求知欲，在动手实践的过程中便会自主的去探索，而探索知识的延伸，则会激发出学生们潜在的创造能力。所以说，手工制作，是小学综合实践活动比较可行的一种实践课程。 二、综合实践课堂制作课程的内涵 综合实践课堂已经随着教育体制的改革、随着素质教育的注重，渗入到了各门学科当中。综合实践课堂中，手工活动是最好的动手实践活动，手工制作可以训练学生们的专注力，在制作过程中，学生们可以运用以前积累下的经验，并在操作中获得另一种体验，在完成作品时，成就与自信定当如约而至。 手工制作在操作过程中，实践是训练想象力关键时间点，在动脑的过程中训练小手的灵活性。所以说，手工制作是综合实践课堂教学中的很重要的一个组成部分。 三、综合实践课堂教育中的作用 （1）观察能力的引导和培养 观察能力是发现问题，从而引发兴趣，使其进一步探索的关键，培养学生的观察能力，综合实践课堂教学的重要环节。在学习的过程中只靠兴趣是远远不够的，学生们一定要通过敏锐、细致的观察，来获得初步的認知。在手工制作的过程中，学生们需要通过“观察”来迅速的掌握其形态、结构特征，了解材料的运用，从而进行下一步的实践操作，由此可见“观察力”的培养，是至关重要的。 良好的观察力，是学习当中不可缺少的，要培养学生们的观察力，老师们要给学生们创造一个良好的条件，让学生们积极自主的参加探究观察活动，在活动中培养和提高学生们的观察能力。例如：‘美丽秋天这个主题，光靠老师的描述和学生的想象，是远不能达到教学目标的，枯燥的图片展示，只能让学生们获取局限的知识，但是如果老师带领学生们走出教室，在户外寻找秋天的特点，那么这种形式就会比课堂教学的效果要好的多。老师可以对学生们提出问题，让学生们带着问题去观察、去探索，大自然的魅力，可以激发出学生们无限的潜力，学生们的观察也将更加的广泛，将使其获得更加丰富的收获，这样获得的知识更加扎实、也更加有时效性。 （2）激发学生想象力、丰富其想象力 “想象力”是学生们所必须具备的基本素质之一，学生们具备一定的想象力，才能将创新意识拓展成为思考意识，是优秀手工作品形成的基础，首先，学生们要在脑海中对即将要开展的手工制作有一个明显的轮廓，才能进行下一步的手工制作。在手工制作的课程中，老师一定要在引导的同时，及时鼓励学生们，调动学生们的积极性，让其将自己的脑中所想，通过动手的方式展现出来，成型的作品，能够更好的培养出学生们的自信心，促进其更好的发挥想象力。 四、小学手工制作课程教学如何适应现代的综合实践教育 （一）教师素质要提高，课程设置要合理 关注学生的发展性，已经成为小学教育中至关重要的环节，并且贯穿了教育各环节，在综合实践课堂中更是尤为重要。老师需要侧重关注的是教学设置和教学环节该如何的融会贯通，从而引发学生们的学习兴趣，以便更好的激发学生的主观能动性，使学生们积极主动的参与到活动中。同时，老师在设置教案时，还要遵循学生的年龄特征，关注不同层次的学生，要合理设置教学环节，以便促进学生们各方面素质的发展。在手工制作的教学中，老师担当的是引导者的身份，老师要作为知识与学生之间的桥梁。要想很好的培养学生们的创造力，老师首先要成为一名创造者，要不断的探寻新的教学方法，创造出新颖的教学方式，使学生们积极的参与到课程中。 综合实践活动，对授课老师来讲，是一种挑战，要想让学生们喜欢上综合性实践活动这门学科，老师们的操作方法是十分重要的。综合实践活动的核心就是“动”和“说”，老师们在授课时，一定要采取“动”、“说”合一的形式，让学生们在“动”和“说”中获得真知。在综合实践活动中，老师们要考虑到学生们的兴趣和学生们的经验，要以学生们生活中密切相关的内容为主，要通过实践活动来体现知识，并从中激发出学生们的创新精神。 比如教师可以用一些学生喝完的饮料瓶和一些漂亮的水果网兜，制成一个塑料瓶装饰品，然后指着那个手工制品告诉学生，看，我们身边的东西是不是都可以变得很美？为什么不亲自动手试一试呢？用身体力行的方式告诉学生自己动手换来的东西才是最美的，这样学生自然而然就会爱上手工制作。 “实践”是综合实践活动的最普遍的学习方式，它区别于其他各类课程的特点，可以说，没有“实践”就没有综合实践活动这门课程。综合实践活动讲究的是让学生们在“做中学、学中做”的原则，实践能力不是从书本中知识的传递来获得的，而是要让学生通过丰富多彩的活动中获得的。 （二）做好课堂讲解，布置课堂延伸 在综合实践课堂的手工制作课程中，运用到的材料很广泛，有许多的材料，是学生们尚未接触到的，这就需要教师的演练和讲解，当这些学生们尚未熟知的材料出现在课堂上的时候，教师要通过让学生们摸一摸、闻一闻等方法，使学生们更直观的感受到材料的特质，从而，在开展手工制作的过程中合理运用，更好的完成手工制作。 比如学生在学习制作陶土工艺品课的时候，对一些陶土材料的材质本身不是很清楚，就无法用那些材料捏出他们想要的陶土工艺品，这个时候就需要教师来为他们进行详细的讲解，让他们亲手摸一摸，感受并熟悉那些土的特质，这样学生才能更好捏出心中想要的陶土工艺品。 在有限的课堂时间里，学生们可能无法尽兴，这就可以运用课堂延伸的方法来弥补，让学生们在课外时间动手制作一些自己喜欢的小物品，既可以丰富其课余生活，又可以培养孩子们的创造力和想象力。 五、结束语 综合实践课堂的的核心以增强学生的学习感受和体验为主，注重培养学生们的想象力和创造力。随着现代化教育的不断发展与更新，素质教育便成为了重中之重，而作为素质教育之必不可少的综合实践学科，综合实践课堂的研究还在继续的推进之中，我们在推进和实践当中，虽然取得了一定的成果，但是也发现了不同的问题，所以在接下来的时间里，我们还要继续对综合实践课堂展开更加深入的研究，使其进一步的完善。 参考文献 [1]《杜威教育论著选》 华东师范大学出版社，2017 [2]《现代教育思想引论》 余立主编， 华东师范大学出版社2020 [3]中国国家教育委员会《九年制义务教育全日制综合实践课堂教学大纲》 |
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