| 标题 | 善用微课，助力数学教学 |
| 范文 | 李洪湖 摘要：微课走进课堂，给课堂带来了生机，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是因为受微课的刺激，激活了学生的思维，增强了学生的想象力，让学生在课堂上更能体现自己是学习的主体。 关键词：微课;初中数学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-237 当下的学生生活在信息过载的社会，不可能沿袭着过去陈旧的教学方法进行学习，一支笔、一本教材、教师讲一堂课，这样的课堂是不能激发学生学习兴趣的。信息时代给数学课堂带来了突破性的改变，数学不再是枯燥、单一的计算形式，而是把声、图共存的教学媒体带入了课堂，促进了教师教学理念的更新。笔者根据自己的教学实践，谈谈整合微课和初中数学课堂的几点尝试。 一、微课的概念和特征 微课在字面上被理解为“微型视频教室”，具备短小精悍、针对性强的特征。微课的应用主要依托于学生对知识的认知能力，通过在教学过程中录制教师的讲解视频来帮助学生搭建起完善的知识体系，使得教学资源更加丰富多彩。教师可以站在幻灯片前进行讲解，也可以使用仅包含幻灯片演讲的旁白。一节微课的时间普遍在5～8分钟，最长不会超过10分钟，对于学生来说，这是一种更加具备个性化的学习手段。将微课应用到初中数学教学中，能够直观且清晰地呈现教学重难点。微课的实践应用有着不可小觑的积极作用，如激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，拓展课本教材资源等。将微课应用于初中数学教学中，有利于培養学生形成自主学习、独立探索的良好学习习惯，满足学生个性化学习需求，发掘学生内在学习动力。数学微课教学所提供的平台，不仅为初中生探索数学知识开辟了思维空间，也使学生更加容易理解数学知识。现阶段，结合微观、精细、针对性强等优势的微课数学课程已快速发展为课堂教学的新模式，成为有效的辅助教学手段和促进学生自主学习的重要资源。随着新课改的不断深入，广大一线教师积极投入到微课教学当中，使用适当的微型视频方法将声音、形式、情感和环境融为一体，给实际问题的解决开辟出新的道路。 二、微课在初中数学教学中的应用策略 （一）利用微课激发学习兴趣 因为学生学习和理解数学知识的能力存在很大差异，所以教师在制订教学计划时，要给学生直观呈现各部分的重难点知识，并将其融入教学课件中提炼精华部分。微课教学具备重复演示的特点，学生可以按照自己的学习需求多次循环播放微课视频，使用微课学习数学知识，通过多媒体展示课本教材中并未涉及的关键知识点，这种直观形象的教学方法解决了传统教学中存在的知识抽象复杂的问题。在首次接触新知识时，许多学生将不可避免地存在无法完全理解一些经典示例的问题，或不知该怎样规范书写解题过程，或无法理解问题的实质，以至于不能牢固掌握有关知识点，在解题时不能给出正确答案。再加上教师精力有限，无法全面顾及所有学生，进行一对一的辅导，导致学习效果差强人意。应用微课教学，可以将重难点知识反复播放给学生观看，学生的学习不再受空间和时间的限制，促使学生更加自由地学习，直到完全理解相关知识点为止，不仅激发了学生学习知识的兴趣，还帮助教师减轻了教学负担。 （二）利用微课提高自主学习能力 在初中数学“新课标”中明确指出，教师所选取的内容要在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生实际生活。在初中阶段，学生的活动空间得到大幅度扩展，学生开始关注来源于自然、社会中更加广泛的现象和问题。因此，教师要从学生实际生活中挖掘教学资源，让学生深刻体会到学习数学知识的价值和乐趣。也就是说，“数学应该从生活中衍生并应用到生活中”，使学生可以把生活中的问题转化为数学问题，快速找到解决方法，并在不断探索的过程中增强自主学习能力。实践证明，微课可以将课本教材和学生实际生活密切联系到一起，并将学生熟悉的生活问题作为数学教学的主题，从熟悉的生活环境和有趣的事物中寻找学习机会。将生活中的数学贯穿到构建知识体系的全过程中，可以让学生感受到丰富多彩的生活和数学的内在美，有效激发学生学习兴趣，培养和锻炼自主学习能力。 （三）让数学新授课充满活力 新授课是初中数学教学中最重要的一个环节，在这个环节，教师不仅要重视调动学生学习的积极性，还要为学生营造良好的学习氛围，让课堂教学真正“活起来”。对于初中数学课堂而言，想要改善课堂氛围，有一个必然举措就是创设相应的教学情境。生动的教学情境可以全面激发学生对探索数学新知识的热情，提高学生对新知识的热衷程度。此时，教师可以充分利用微课教学的优势，将其和新授课有效结合在一起，抓住学生的眼球，吸引其注意力，赋予数学新授课教学无限的生机与活力，有效达到初中数学课堂教学的理想效果。 （四）在初中数学理论课教学中的应用 学生在搭建数学框架、构建数学模型时主要依托于对数学理论的应用，全面且正确地理解数学理论是扎实掌握基础数学知识的首要前提，也是有效解决数学问题的必要条件。通过研究实践教学效果不难发现，大多数学生对数学理论的理解情况并不理想，具体表现在以下几个方面：有些学生不确定数学概念的内涵，有些学生不清楚概念的扩展，有些学生不清楚相邻的数学概念。大多数学生因为数学理论不正确而感到困惑，所以导致选取错误的解决方案。在这种情况下，应用微课教学，通过动画、视频、软件演示（例如几何画板）进行教学，可以有效引导学生体验由数学概念生成的直观图像，以区分相邻的概念。在微课结束之后，学生可以在网络平台、电脑和智能手机的帮助下随时随地观看和学习，这对学生掌握数学理论非常有帮助。 结语 微课的出现，让数学课堂溢满着活力，不仅创新了教学的方式，而且活跃了学生的思维，提升了想象能力，也提高了学生解决数学问题的综合能力，激发了其学习的自主性，提升了课堂的实效性。教师在数学教学的过程，要能更有效整合微课，让数学的课堂更加有效，为切实提升学生的学科素养做好准备。 参考文献 [1]孙景富.浅析数学教学与微课的整合[J].软件（教育现代化）：电子版，2016（7）. [2]李红珍.数学教学与微课的整合探究[J].读写算：教育教学研究，2012（31）. |
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