| 标题 | 中华优秀传统文化与中职幼师课程体系的融合 |
| 范文 | 于承洁 [摘要]阐述中华优秀传统文化与中职幼师课程体系融合的必要性，提出中职幼师实施中华优秀传统文化的途径和方法，即构建以中华优秀传统文化为特色的三位一体中职幼师课程体系，并将中华优秀传统文化的元素融入学校实践教育的各个方面，培养适应社会需要的幼儿教师。 [关键词]中华优秀传统文化;中职幼师;课程体系;中职幼师生;融合 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0064-01 一、中华优秀传统文化与中职幼师课程体系融合的必要性 （一）适应社会对学前教育发展的需求 充分利用中国优秀传统文化中的人文教育资源，将中华优秀传统文化根植于学前教育教学体系中，促进我国学前教育适应社会和时代发展的需要，提升幼儿教师的综合素质，进而提高国民的整体素质。 （二）中职幼师德育目标的需要 中国优秀传统文化是中国圣贤几千年经验、智慧的结晶，其核心是道德教育、德性文化。俗话说，“三岁看老”，幼儿时期的教育对人的一生将会产生重大影响。今天的中职幼师生就是明日的幼儿教师，幼儿教师热爱教育事业、热爱孩子是最基本的师德要求。对中职幼师生进行中华优秀传统文化教育是实现德育目标的需要。 （三）幼儿教师职业的特殊需要 中国优秀传统文化是对中职幼师生进行职业道德教育最合适的“教材”，学前教育是基础的基础，幼儿教师承担着传承和创新中华优秀传统文化的重任。 二、构建以中华优秀传统文化为特色的三位一体的中职幼师课程体系 探索中职幼师实施中华优秀传统文化的途径和方法，即构建以中华优秀传统文化为特色的三位一体的中职幼师课程体系，即以“挖掘和传承传统文化”为特色的职业道德课程、以“强化职业操守”为特色的职业能力课程和以“承续优秀传统文化知识”为特色的通识课程，培养“一专多能的”合格的幼儿教师。 （一）“挖掘和传承优秀传统文化”为特色的职业道德课程 在德育过程中将优秀传统文化中的精华融入道德的培养，对中职幼师生进行职业道德教育。《易经》中“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”在现代教育体系中具有重要的借鉴价值。将中华优秀传统文化核心理念如仁者爱人、自强不息、诚实守信、尊师重道等教育观念内化为中职幼师生的文化素养，外化为日常行为习惯，提高民族的自信心，促进社会和谐发展都具有重要作用。 （二）强化以“强化职业操守”为特色的职业能力课程 中职幼师职业能力课程包括专业理论课程和专业实践能力课程。在学科教学内容中找到与优秀传统文化的契合点，发掘优秀传统文化在现代背景下的现实意义，使中职幼师生从了解优秀传统文化、体验、认识再上升到对优秀传统文化的认同和传承。例如，在中国民间舞蹈教学中，了解民族舞蹈是一定歷史时期经济条件下的文化背景，反映了文化的再创造。如音乐、服饰、风俗等，讲授中华优秀传统文化知识。 （三）注重以“承续优秀传统文化知识”为特色的通识课程体系 通识课程侧重文化基础课程，实现课程的综合化，充分发挥优秀传统文化的教育作用。在语文课程中，可进行古诗鉴赏、经典诵读等活动，选择解读经典的文学作品，在学习文学知识的同时，理解其文化内涵，使经典传统文化古为今用给人以精神力量。挖掘《蒙学》中的中华优秀传统文化，指导学生理解传统蒙学读物可借鉴的现代意义，取其精华，去其糟粕。开设礼仪课程，使学生懂得中华民族是礼仪之邦，形成“尚礼笃行敬业乐群”的良好校风，达到内在心灵与外在礼仪的完美结合。 三、把中华优秀传统文化全方位融入学校实践教育各环节 营造丰富多彩的校园文化生活，在学校实践教育各环节中融入优秀传统文化内容。在校园环境的设计中突出优秀的传统文化元素，使师生在美丽、文明、人文的校园环境中感受到中华优秀传统文化;在校园文化活动的设计上课内外结合，组织“弘扬中华优秀传统文化”主题系列教育活动，通过成语故事、大合唱比赛等活动，传承红色基因，培养爱国情感，增强社会责任感和公民意识;发挥地方文化特色，丰富课程资源，关注非物质文化遗产等学习传统文化的博大精深，不断提高人文素养。 参考文献： [1]孙国强，彭旭丹.以中国传统文化的合理因素改进高校德育[J].知识经济，2010（11）. [2]王伟萍.试论中国传统文化在建设高校和谐校园中的优势[J].黑龙江高教研究，2009（11）. [3]贾钢涛.论以传统文化为载体的高校思想政治理论课程体系构建[J].学校党建与思想教育，2011（7）. [4]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学，2017. |
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