| 标题 | 成都七中网校优质教育资源远程“精准扶智”的实践和探索 |
| 范文 | 阳雅仪 摘 要 成都七中在教学领域引入新的通信技术，探索出一种现代远程教育模式，即以现代技术为媒介，在实践中逐步形成“四同时——四位一体”的教学模式。在教学中，该模式以优化名校资源利用率，提升远端学生的能力和素质。通过成都七中远程教育的研究，希望能给名校优质教育资源远程“精准扶智”的实践和探索提供参考与借鉴。 关键词 现代远程教学 精准扶智 成都第七中学 课堂效果 中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.004 Practice and Exploration of Distance "Accurate Intelligence Support" of Quality Education Resources in Chengdu No.7 Middle School YANG Yayi （School of Journalism and Communication， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009） Abstract Chengdu No. 7 Middle School introduced new communication technology in the field of teaching， and explored a modern distance education mode， that is， taking modern technology as the medium， gradually formed a "four simultaneous —— four in one" teaching mode in practice. In teaching， this model optimizes the resource utilization rate of famous schools， and improves the ability and quality of distant students. Through the study of distance education in Chengdu No. 7 Middle School， we hope to provide reference and reference for the practice and exploration of distance "accurate intelligence support" of high-quality educational resources in famous schools. Keywords modern distance education； accurate intelligence support； Chengdu No. 7 Middle School； classroom effects 成都市第七中学（以下简称成都七中）作为国家示范性高中，承担了向教育资源缺乏的地区投入大量教师的任务，但由于教师编制等各方面条件限制，成都七中无法满足落后地区每一名孩子对学习的需求。为提高名校优质教育资源利用率，成都七中不断探索，借助现代网络技术，将远程教育作为“精准扶智”、促进教育公平的重要手段来抓，取得了良好的效果。 1 异地同堂：“四同时——四位一体”的教学模式 成都七中网校以现代通信技术为媒介，通过卫星直播将前端学校与远端学校连接起来开展教学。前端班级与远端班级是一对多的关系，即成都七中一个现代远程直播班对应多个地区、多个学校的远端班级。该模式以“四同时——四位一体”的教学模式。 “四同时”，即同时上课、同时备课、同时作业、同时考试作为日常教学活动。同时上课：远端学校采用与七中相同的作息表与课程表，异地同堂同时听课交流；同时备课：七中与远端学校的教师通过网络会议共同讨论教学周计划、月计划以及教学方法；同时作业：远端学校与七中运用同一教材、讲义，七中授课教师布置作业，远端班级通过平板和前端班级同时做作业；同时考试：远端学校与七中使用同一份试卷在同一时间进行考试，并将分数统计传至成都七中网校系统。 “四位一体”教师团队：以技术人员、成都七中的任课教师、成都七中的把关教师、远端教师组成的“四位一体”教师团队在相同时间不同空间同时完成技术支持、授课、监督和辅导工作，协同教学和提供教学服务。技术人员负责教学平台的提供、教学资源的整合以及网络的通畅；以远端学校班级观看成都七中授课直播录像为主，成都七中任课教师负责整个教学设计、教学实施，在把关教师的指导下进行教学，保障教学源头的质量；把关教师负责教学资源的上传、更新两端学校师生的信息管理。远端教师全程陪同上课，配合前端任课教师营造同堂氛围，负责辅导、作业批改、资源发放和关注学生动态。 2 远程教育“精准扶智”的效果 截止2017年，云、贵、川、渝等省市500多所学校加入成都七中网校，每天7万余名学生通过远程直播教学系统学习，7000多名远端教师协同七中教师进行教学。随着远程教育的开展，两端学生、教师和学校在不同方面有了发展。 远端学生学习能力和综合素质的提升。远端学生在适应了该模式后，逐渐能够跟上前端学校的节奏。成都七中作为全国名校，开展多种课外活动，远端学生通过该模式，开拓眼界，提升综合素质。在每年的中考、高考成绩公布时，成都七中网校的远端学生在全省前100的名单内都榜上有名，一大批学生通过成都七中远程教育走出落后地區走向各大名校。 名校优质教育资源利用率提高。远程教育解决了教育资源供不应求的问题，利用成都七中的教学资源通过远程技术最大限度地满足西北、农村偏远地区的教学需求，满足了落后地区孩子对学习的迫切需求，帮助孩子们实现梦想。 远端教师专业能力提升，起到了帮扶的作用。成都七中前端教师都是四川甚至国内各个学科的精英，90%以上的教师都是全国、四川省或成都市“优秀特级教师”的获得者。成都七中网校每年会派遣前端教师前往远端学校进行教学示范、开展讲座；远端学校则会派遣远端教师前往成都七中进行培训，现场听课，学习如何利用优质教学资源来教导、辅导学生。 远端学校影响力扩大。四川省康定中学自2002年加入远程直播教学以来，学校知名度、教师专业能力以及学生多方面的综合能力不断提高，成为了四川省一级示范性中学。 双师协同模式，利于远端学生的学习效率提高。远程直播教学和本校老师，相当于一个班级有两套教学模式，相互补充，提高效率。 3 远程教育“精准扶智”面临挑战 学生能力水平层次不均。作为成都七中网校的远端学校之一——四川省彭州市第一中学，招收网络班学生的要求是：（1）中考成绩在全校前五十名；（2）若达不到成绩要求，可交纳高昂的建校费。许多家长追求成都七中的品牌效应，不管学生能力，交纳一定的建校费。因此在网络班，学生水平层次落差大，优生与差生同时存在。经调查，在远程教学模式下，成绩提升幅度较大的是学习基础较好、入校成绩在全校前100名的同学。 前端学校与远端学校缺乏教学互动。走访中，成都七中教师、远端学校教师以及远端学校学生都指出，目前的现代远程模式缺乏互动。远端学生只能在直播中看见前端学生和老师，交流停留在上课提问的层次，缺乏深度交流，比如下课近距离探讨。 无法准确地进行因材施教。众所周知，成都七中作为名校，实行精英教育，教学具有“三高一大”（高起點、高难度、高速度、大容量）的特征，远端学生较难适应这种教学模式。 远端学校教育水平的差异性。成都七中网校所辐射的地区范围较广，各地区的教育发展水平良莠不齐。“一对多”的关系使得成都七中网校的教学模式单一，而各地区对这种单一远程教育模式的适应度参差不齐，成都七中网校无法根据当地的教育发展水平精确地调整远程教学模式，无法将“精准扶智”的效果最大化。 远端学生面临的诱惑大。在硬件设施上，远端学生通过平板电脑线上线下完成教师布置的任务。虽然学校规定严禁将平板电脑作为娱乐消遣的方式，但是一些学生还是会通过平板电脑上网娱乐，占据学习时间，影响学习。 4 解困之思 优化生源。笔者认为，远端学校可以将同一年级排名前50名的同学组成远程直播班，时刻关注班级同学的成绩动态，对于成绩落后、不适合该模式的同学，让他们及时转班，形成学生流动机制。 增强远端学校老师的作用。远端学校教师不应该仅仅起到辅导、引领和补充的作用，更应该时刻关注远端学生的情况，从而判断远程教学模式对于该生是否适应，若发现有学生不适应该模式，应及时调整教学方式。目前许多远端学校都使用平板电脑进行教学，远端教师应时刻注意学生是否通过平板电脑做与学习无关的事情，若发现，及时解决。 打造远程网络平台，促进资源共享和互动交流。通过建立网络群组，前端师生和远端师生可以更好交流心得与体会，共享资源，对于学生在线提出的问题，老师可以在线答疑。 “一把钥匙开一把锁”。成都七中网校应结合每个远端学校的实际情况，调整远程教学模式。因材施教才能使“精准扶智”的效果最大化。 综上所述，成都七中网校的现代远程教学模式作为引领教育信息化潮流的主力军，提高了名校优质教育资源利用率，改善了教育薄弱地区的教学水平。笔者相信，随着技术不断进步，该模式一定会克服缺点、更加完善，在互联网+的背景下让每位渴求学习的孩子随时随地享受名校教育资源的辐射，不断发挥其“精准扶智”的作用。 本文系西华师范大学2018年国家级大学生创新创业训练计划项目“名校优质教育资源远程‘精准扶智的实践和探索——以成都七中网校为例” 阶段性成果，项目批准号：201810638070。指导教师：陈树生 参考文献 [1] 王志坚.西部中学全日制远程直播教学协作的探索[C].中国西部中学全日制远程直播教学探讨文选，2006（10）：1-9. [2] 李爽，王磊，白滨.基于卫星的远程直播教学模式评价研究——以成都七中网校为例[J].聚焦·教育信息化，2009（4）：86-92. [3] 晁晓妮.中学课堂远程直播教学现状的调查分析——以彭州市第一中学为例[D].四川：西华师范大学，2015. [4] 杨光荣.教师网上跟岗研修助推教育均衡发展——成都七中东方闻道网校扩展优质教育资源的探索[J].聚焦·教育信息化，2017（10）：75-77. [5] 王晓明.成都七中网校落地偏远山区 谱写区域优质均衡“教育梦”[N].中国教育信息化，2014（12）：24-26. |
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