| 标题 | 浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践 |
| 范文 | 顾坤坤 摘要：新课程改革提出了合作学习的教学理念，并且这一教学理念受到了广大教师的关注，教师纷纷认识到合作学习是一种科学的教学方式，有利于提高课堂教学效率，同时也能够让学生之间相互学习、共同进步，所以教师要在初中物理实验教学中积极运用合作学习的教学方式。在实验教学中应用合作学习能够让学生之间通过相互合作来实现预期的教学效果，并且学生在实际操作过程中能够深入的了解到实验的内涵，这样能够为物理实验教学产生巨大的作用。本文就合作学习的意义以及在初中物理实验教学中应用合作学习的有效措施展开论述。 关键词：合作学习;初中物理;实验教学;实践;意义 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-172 物理实验教学是培养学生动手能力的主要途径，在此过程中教师要充分注重师生以及生生之间的合作，在实验进行时教师要积极引导学生进行实验探究，引导实验效果向着更好的方向发展，与此同时教师还要鼓励学生之间的合作与交流。在初中物理实验教学中教师应该充分调动学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，这样才能在实验教学中发挥学生合作学习的作用，让学生能够积极的面对物理实验，并且能够激发自身对于物理实验探究学习的兴趣。 一、分析合作学习的意义 其一，合作學习能够促进实验的高效进行。初中物理实验教学主要是要通过学生动手操作来促进学生更加深入的理解物理知识，倡导每位学生都要积极的参与其中，而在教学过程运用合作学习能够让每一个小组成员都投入其中，小组成员之间能够针对存在疑问的地方进行积极的讨论，也就是实现了学生之间的合作学习，从而提升了实验教学的效率，让学生通过齐心协力、互相合作的方式，达到最佳的实验教学效果。其二，能够促进学生对于物理知识的理解。在初中物理教学过程中存在着许多抽象性的知识，而对于这些难以理解的知识的教学就需要通过具体的实验来进行相应的学习，让学生通过亲自实验操作更好的理解与记忆相应的物理知识。实验教学能够增加教学的乐趣，让物理知识变得生动有趣，同时也能够让学生的学习能力得到提升，让学生在理解的前提下快乐且高效的进行学习。 二、探究在初中物理实验教学中应用合作学习的有效措施 2.1进行层次综合分组，充分发挥组长的榜样带动作用 班级内学生进行小组合作学习的主要方式就是以小组的形式进行，所以教师在进行分组时一定要注意分组的合理化、科学化，根据学生的课堂活跃程度以及知识掌握程度进行基本的层次分类，同时教师还要结合学生的综合学习情况，确保每个小组中都拥有不同层次的学生，这样就能够确保合作学习的公平性。当然教师还要选取小组合作学习的组长，一定要注重考虑学生的各个方面，确保组长的综合能力比较强，在具备较强学习能力的同时也拥有一定的领导能力，这样组长就能发挥榜样带头作用，让小组内的成员都能够实现自身成绩与能力的提升。 例如在进行人教版八年级上册第一章《测量平均速度》的实验教学时，教师要给学生分成不同的小组，让学生根据自己能力的差异掌握不同的知识和技能。对于学习能力比较弱的同学要让组长教会他们掌握使用物理仪器的技巧，明白停表和刻度尺的用法，并且能够掌握实验操作过程的具体注意事项。而对于学习能力中等的学生来说教师就要鼓励学生用停表和刻度尺正确的测量时间和距离，这样中等学生能够实现自身动手操作能力的提升;对于学习能力较强的学生来说就要让他们通过数据计算出平均速度，并且组长要自觉的加深自身对于平均速度的理解，然后组长再将自己所学的知识以及方法传授给小组的其他成员，也就实现了小组合作学习的目标。 2.2教师需要严格要求学生做好课前预习、课后复习的工作 在合作建设的模式下，课前预习就显得十分重要，因为一堂课程的时间是有限的，教师既要给学生足够的时间进行讨论学习，同时还要让学生进行学习结果的展示，如果学生不能很好的进行课前预习，就会导致课堂效率低下，也就难以发挥合作学习的效果，所以教师一定要鼓励学生进行充足的课前预习。实验教学过程中教师还要留给学生足够的时间进行理解吸收，引导学生课后及时复习相应的知识，在课程的结尾给学生进行相应任务的布置，然后教师要记得在下节课之前进行知识的回顾，这样不仅帮助学生树立课后复习的意识，同时也可以检验学生的复习效果。 例如在进行人教版九年级第十五章《两种电荷》的教学时，教师可以通过生活中的一些现象让学生认识到摩擦起电，让学生能够在课前预习时初步了解电荷的种类以及电荷之间的相互作用，课前预习主要是让学生对所学的知识有一个初步的了解，让学生能够基本了解两种电荷的基本性质。课上教师可以让学生共同探究验电器的原理以及相应的知识，让学生能够了解到原子的结构，认识到原电荷自由电子和电荷的移动，让学生通过合作的方式知道带电体的性质，而课后教师就要鼓励学生积极的进行本次实验所涉及到知识的复习，让学生通过自己查找知识进行电荷知识的拓展，学生坚实的基础可以让其在进行高中的物理学习时能够有的放矢。 结束语 综上所述，合作学习是学生进行物理实验学习的最佳方式，能够有效地提高学生的实践能力，同时在一定程度上也发挥了学生的主体作用。教师首先要进行合理分组，对学生进行分层的小组教学，然后组织学生进行具体实验的实施，学生能够通过合作完成相应的教学任务，最后教师需要鼓励学生进行成果展示，当然物理课程也要以教师的补充指导为结尾，从而充分发挥学生合作学习的效果。 参考文献 [1]连亮亮.微课与初中物理信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：213. [2]贾玲古丽·阿合巴斯.初中物理分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：234. |
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