| 标题 | 民族音乐校本课程在地方中小学中的应用 |
| 范文 | 孙慧敏 摘要：校本课程是教育改革的重点实施内容，本文通过分析制约校本课程开发的因素及音乐课程教学中存在的问题，并针对发现的问题对在音乐课堂教学中如何有效的运用地方民族音乐文化资源提出了有效的建议，同时也为音乐校本课程的发展方向阐明了看法，希望可以给读者启迪。 关键词：民族音乐;校本课程;应用 中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）08-0243-01 何为“校本”，其本意就是以学校为基础探究开发的一门课程。校本课程是一种外来的教学形式，20世纪在英美等发达国家受到广泛重视，其根本含义是以学生为主体，开发发展学生个性的、多样的、可供学生选择、与国家教育趋势相符的课程。就目前的教育教学发展走势来看，传统的教师向学生单方面灌输知识的教学模式会让学生逐渐失去对学生的兴趣，长期以往也会降低学生学习的效率，与现代课堂倡导“以学生为主体”的理念大相径庭。因此，对校本课程在中小学课堂中的应用进行深入探究是极其有必要的。 一、中小学音乐教育中存在的问题 （一）制约校本课程开发的因素 根据笔者调查的结果来看，一些地区的中小学还没有进行校本课程的开发，尤其是在落后的偏远地区，由此看来只有强有力的推进校本课程的开发与应用才能在实践中发现问题、解决问题，才能在实践中积累更多经验为开发课程做好充足的准备。就目前来看开发校本课程中存在的问题主要有三个方面：第一、开发力量欠缺。校本课程开发的主力军是学校的音乐教师，但是目前所有的教师均为一线任课老师，老师日常教学压力大，没有充足的时间开发校本课程，影响校本课程的开发实践。其次，缺乏经验与指导。有的研发者在编写设计教材时往往依据的是个人经验，没有专家的指导，也没有立足实践去思考交流，甚至只是照搬一些成功案例，没有体现地方特色、学生兴趣需求、学校师资条件等，导致课程开发的效果并不可观。最后，缺乏完善的评价体系。没有具体的规章条例来考核教师校本课程的实施效果，从而影响校本课程开发的有效性。 （二）音乐课程教学存在的问题 首先，音乐课程使用教材内容与教学单一，教材内容主要以听和唱的训练为主，内容缺乏创新性会阻碍学生的综合素质以及自主探究的能力的养成。其次，在教学方式上还是以教师单一的灌输为主，学生缺乏主动思考的过程，对知识的接受处于被动的位置，长此以往不利于培养学生有效的审美欣赏能力，抑制学生的个性发展。最后，教学的评价方式缺乏科学性。过去我们常常将成绩作为评价一个学生的依据和标准，这样的评价忽视了学生个性的发展也会使我们没有办法清晰的找出在日常教学中出现发生的问题。对授课的教师和学生都要采取多维度、多项式的方式去考核评价。 二、民族音乐在地方中小学音乐课中的有效应用 （一）加强对校本课程的重视，挖掘资源 提高重视是推行校本课程开发的重要前提，有了攻坚克难的决心才能推進运行。政府部门也应发挥职责作用，鼓励支持学校开发课程，建立相应的制度，鼓励开发者充分利用地方民族音乐特色，提高校本课程的开发。另外还应给予充分地资金支持，积极做好宣传，增加校本课程的认同感。 （二）确立办学特色，促进学校间的交流合作 开发民族地方校本课程一定要明确学校自身的优势和办学理念。可以多跟其他学校进行交流探讨，汲取开发课程的经验，取其精华后再结合自身特点，融入地方民族特色，保证校本课程的质量，开展一门与本学校办学特色教学特点相符的音乐校本课程。 （三）建设高水平课程开发团队 音乐教师是音乐校本课程的开发骨干，教师自身的素质也与校本课程开发的质量有着密不可分的联系。所以课程开发要求教师必须具备过硬的本领，不仅要对音乐理论基础熟悉掌握，还应了解民族音乐的特色及各类乐器的使用。此外，还要有强烈的校本课程开发的大局认知，清楚明白课程开发的意义，自身对于课堂教学具有创新意识，这样才能促进教学方式的转变。 （四）完善课程评价体系 完善课程评价体系是课程开发的重中之重，听取多方意见发现问题并解决问题。尊重学生的个性特点，针对差异采取分层分级的方式，多形式、多渠道实施校本音乐课程教学。学校也应建立相依制度，打破唯分数论的枷锁，为教师提供学习的平台和资源，确保课程开发的顺利进行。 三、结语 校本课程的开发及运用对于培养学生的综合素质具有深远意义，也是教育改革下的必然趋势，所以，中小学应该对校本课程的开发加以重视，融合民族音乐文化背景加以探究，摒弃陈旧的教学观念，重视校本课程开发中存在的问题，利用多元化先进教学手段提高人才培养质量。 参考文献： [1]卿丹.民族音乐在地方高校校本课程中的运用[J].艺术评鉴，2018（23）. [2]向道胜.民族音乐校本课程在地方高校教学中的运用[J].长春大学学报，2016（08）. [3]马莉.浅析小学音乐教学如何传承和发展民族地方音乐文化[J].考试周刊，2015（78）. |
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