| 标题 | 任务驱动教学在小学信息技术教学中应用探究 |
| 范文 | 张诗 摘要：随着我国科学技术的不断发展，信息技术成为了我们生活中不可或缺的一部分，无论是网络新闻的了解，还是即时通讯软件的应用，都是信息技术在我们生活中的体现，这充分地表明了信息技术教学的重要作用。而在小学阶段的教学中，信息技术教学是让与社会接轨的重要课程，通过信息技术教学能够让学生更好地认识并利用信息技术，所以在现阶段的教学过程中信息技术成为了人们关注的重点。而现阶段教学方式越来越丰富，在教学的过程中教师可以充分地利用任务驱动的教学方式对学生进行教学，集中学生的注意力，更好地提高教学的效率。 关键词：任务驱动;小学教学;信息技术 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-085 任务是我们在日常生活中开展各种活动的目的，通过明确任务能够给予我们更多前进的动力。在小学阶段的教学过程中，小学生的注意力不够集中，在很多时候容易被外界事物所吸引。而在信息技术教学的过程中，因为教学的特殊性，部分学生会利用互联网技术做一些与教学无关的事情，这在一定程度上阻碍了教学的开展。而通过任务驱动的教学方式，能够给予学生一个教学目标，让学生能够以此作为学习进步的动力，从而更好地提高教学的效率。所以在教学的过程中教师要积极地开展任务驱动的教学方法，给予学生前进的动力，在提高教学效率的同时更好地促进教学的开展。 一、以明确教学目标为根本，开展任务驱动 任务驱动教学开展最为重要的一点，也是最为基础的一点，就是要为学生明确一个教学目标，让学生能够以此目标为基础进行学习，从而更好地提高教学的效率。但是在以往传统的教学过程中，教师的教学目标似乎并不明确。很多时候，教师仅仅是按照课本内容进行知识的传授，教学计划按部就班，教学内容照本宣科，这样的教学方式并不能够很好地顺应现代化教学的理念，同时，也无法激发起学生的兴趣。任务驱动教学法作为主要的目的就是以任务为基础，给予学生更强的学习动力。所以在教学的过程中，教师要明确教学的目标，开展任务驱动教学，更好地提高教学效率。 例如在《用金山打字通练指法》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过任务驱动的方式开展教学。首先，教师为学生展示一段文字内容，让学生用自己的方式将内容输入下来，比一比哪一位学生打字速度更快。之后，教师再让学生利用金山打字通进行练习，让学生能够通过金山打字通进行手指分区训练，进一步熟练对鼠标的操作。在此过程中，要为学生明确教学任务。例如，让学生掌握正确的打字姿势，或者是对手指进行分区训练。通过这样的方式更好地奠定学生的信息技术基础。 二、以小组合作为开展基础，做好任务驱动 小学阶段学生无论是在认知能力还是在理解能力上，相对来说都是略有不足的，而在信息技术教学的过程中，对知识的理解和实践运用要求较高，在一定程度上阻碍了教学的开展。这个时候，教师就可以通过小组合作的方式开展任务驱动教学。通过小组合作，能够让学生在探讨交流的过程中更好地理解教学内容，更加全面地认识教学内容。同时，还能够在合作的过程中更好地进行实践操作，从全方面提高学生的信息技术水平。但是单一的小组合作没能为学生明确一定的教学目标，导致教学效果不尽如人意。这个时候，教师要积极地以任务驱动为基本理念，结合小组合作教学，更好地促进信息技术教学的开展。 例如在《做个优秀的档案管理员》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过小组合作的方式对其进行任务驱动教学，让学生能够在合作探究的过程中更全面地认识教学内容，提高其信息技术水平。首先，就是要将学生平均分成若干组，并明确教学任务。例如如何分类存放文件，或者是整理归类文件的方法有哪些等。然后让学生通过小组讨论的方式对教学内容进行解析，让学生能够在探讨和实践的过程中把握文件夹的建立、命名和删除等操作，提高学生的信息技术水平。 三、以自主探究为教学理念，落实任务驱动 教师教学的目的不是通过教学知识灌输让学生记住教学内容，在很多时候，教师发挥的是引导作用，通过自身的引导让学生能够通过探究的方式自主地学习教学内容，自主地构建知识体系，从而做到自知。任务驱动教学的目的也是让学生能够在探究的过程中更好地理解和掌握教学知识。所以，在小学阶段的教学过程中，教师要积极地以自主探究为教学理念，更好地落实任务驱动教学，在提高教学效率的同时，更好地提高学生的探究能力。 例如在《表格及简单的数据处理》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过自主探究的方式进行任务驱动教学。让学生能够在探究的过程中建立属于自己的知识体系。在最为基础的绘制表格这一章内容的教学过程中，教师就要让学生通过自主探究的方式初步认识行和列，让学生输入并修改数据，了解如何剪切和清除单元格。之后通过设置一定的教学任务让学生在自主探究的过程中提高其信息技术水平。比如让学生绘制诺贝尔奖获得者中的华人，让学生利用互联网搜索的方式了解诺贝尔奖获得者中的华人，然后正确地绘制表格。通过这样的方式能够将教学知识更好的联系起来，更加系统的，全面的提高学生的信息技术水平。 四、以创设情境为教学方法，体现任务驱动 单一的教学方式不能够很好地激发起学生的兴趣，从而导致教学效率低下。而在信息技术教学的过程中，因为课程较少的原因，学生们对信息技术的兴趣相对来说还是比较高的。但是小学教师绝不能够因此而忽略了教学方式的丰富性。通过情景创设的方式能够很好地吸引学生的注意力，让学生积极地参与到教学过程中。同时还能够让学生在沉浸式的体验中更好地理解教学知识。所以在任务驱动教学开展的过程中，教师要积极地以情境创设为基础的教学方法，更好地促进任务驱动教学的开展，同时也为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，更好地提高教学的有效性。 例如在《多媒体作品创作》这一章内容的教学过程中，教师就可以为学生创设一个良好的教学情景，让学生能够沉浸在教学情景中，促进教学的开展。首先，教师可以利用教室为学生创设一个“民俗风情游”的情景，在这其中为学生展示一些具有代表性的民俗文化。之后，让学生在沉浸式的体验中获得灵感，制作一些多媒体作品。通过这样的方式，既能够活跃起课堂氛围，还能够有效地激发起学生的兴趣，以此来更好地提高教学效率。 综上所述，时代在不断地发展，信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，同时也对我们生活品质的提高起到了非常大的推动作用。在对小学阶段的学生进行信息技术教学的时候，是讓学生能够更好地认识信息技术并运用信息技术，让学生能够与现代社会接轨。所以在此过程中，教师就要积极地以任务驱动为教学方法，通过教学方式的创新从多个方面践行任务驱动教学，在提高教学效率的同时让学生掌握更多的知识。 参考文献 [1]林莉芬.论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].都市家教：上半月，2017（3）. [2]潘凤凰."任务驱动"在小学信息技术教学中的应用[J].广西教育（义务教育），2017（9）. |
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