| 标题 | 浅谈经典传唱活动在小学音乐教学中的开展 |
| 范文 | 陈柳江 摘要：本文基于小学音乐课堂教学实际，围绕教学设计中的几个方面来对经典戏曲传唱活动在课时教学中的有机渗透做简要探讨。 关键词：小学音乐;戏曲;经典;教学活动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-179 戏曲是我国优秀传统文化中的重要组成部分，而培养青少年儿童的传统文化审美自然离不开戏曲学习，作为学生的他们也有必要对我国的戏曲文化有一定了解。戏曲教学应当较早地介入和培养，而小学音乐课程中设置的相关内容无疑为戏曲的传播提供了机遇，教学工作者也应当开展以体验为核心、启发为手段、兴趣培养为主导的教学模式，来提高学生的戏曲音乐素养和道德情操。 一、经典戏曲传唱活动价值 1、有利于培养学生综合素养 学生在经典传唱活动中会透过全身心来运用自己的嗓音和肢体感受传统戏曲文化的魅力，而讲求实践的音乐课程也能够通过如此方式来实现内容的传播，使我国传统戏曲文化中的精粹深深烙印在学生心间。经典戏曲传唱活动旨在将聆听欣赏、探索学习、经典回味、联想创新等环节进行融合，不同个性、兴趣爱好和优势特长的学生在不同的戏曲学习环节都会有出彩的表现，再结合教师的基础传授，学生带着自身对于传统戏曲文化的独特理解，虽然并不专业，但却为其日后的发展和成长埋下了兴趣的种子。全身心的投入使得参与者会得到多方面素养的综合提高，而这也是课堂教学的初衷，本着重在参与的目的，教师需要将欣赏、学唱、动作模仿以及表演等有机安排在教学过程当中，学生在感受戏曲魅力的同时，也能够得到表现力、创造力以及自信心等多方面的增强。 2、有利于培养戏曲审美能力 培养小学生的戏曲审美可以说是经典传唱活动最主要的一个目的。传统戏曲的旋律优美、曲调优雅、节奏鲜明且剧情丰富，这些都是引导小学生在感受戏曲同时产生多元审美体验的来源。一些经典的传统戏曲剧目之所以能够流传至今，便是因为其久演不衰的根早已植入广大听众与观众心中，而这离不开其中经典的旋律和艺术风格，像是《四郎探母》《武家坡》《龙凤呈祥》《穆桂英挂帅》《贵妃醉酒》《珠帘寨》等等，每逢佳节或是庆贺之期，都少不了这几出剧目，可以说既有优美的抒情，也有诙谐与幽默，有热情与奔放，也有触动内心的丰富情感。除此之外，戏曲的服饰、身姿、手势等程式化的东西之所以流传至今，就是因为其本质上的美，这对于初次接触的小学生来讲无疑是新鲜的，但更多地还是第一观感所带来的震撼与华丽，处处离不开极致的考究与细节，这也正是戏曲音乐与表演深度与广度的体现。 3、有利于传承优秀传统文化 经典戏曲传唱活动在小学音乐教学中的开展，绝不会仅限于单一剧种或剧目，而强调的是多元的涉猎。学生通过欣赏和学习，感受不同剧种的旋律特点，体会传统戏曲文化的百花齐放，这既是为了更好地呈现我国优秀的传统戏曲文化，也能够使学生的艺术品位得到丰富与提高。例如，教师在教学过程中引导学生认识河南地区的代表剧种——豫剧，从而引发其思考江浙一带的代表剧种是什么？（越剧），安徽地区的剧种又是什么？（黄梅戏）那么是否每一个地区都会有具有自己地方特色的代表性剧种呢？课堂教学的方向也由此向着我国传统戏曲文化的渊源博深而展开，学生在对相关资料进行搜集和了解后也一定会不禁感叹我国传统戏曲种类之丰富，民间艺术之璀璨。 二、创新教学设计 经典戏曲传唱在小学音乐教学中的融入需要教师具备相关专业的基础，甚至需要一定的专业素养和较高的艺术水平。虽然这里说需要一定的专业能力，但也并不是说每一位教师都需要有戏曲表演的专业经历，而是要根据具体课程内容来掌握相关的一些唱段演唱和表演技巧，这其中所包含的内容不容小觑。像是看似简单的一段京剧西皮板式中的西皮流水，就会根据剧目的不同而划分出多个流派的不同唱法，教师也有必要对其有一定了解，因为学生作为欣赏个体在初次接触到不同的唱法后会呈现出不同的喜好程度，这时教师就可以让学生选择自己喜欢的流派来进行模仿学习，而教师也能够有所教授，这便达到了照顾学生个体差异的教学目的。例如，在《玉堂春》一戏中，就最为人所熟知的“苏三起解”一折来看，作为旦角行当的必修课，可以说在几代京剧人的创新和发展中留下了多个版本，如四大名旦梅尚程荀以及后起的张派，包括赵燕侠等艺术家的唱法等等均能够听出明显的不同，这不仅仅是唱词上的浅显区别，更多的是唱腔与气口的微妙變化，这既是流派特色的体现，也是京剧本身的灵魂，即流派。 不同的教学方法会带来不同的教学体验，在小学音乐课堂中教师可以做出大胆的尝试，来改善学生对于传统戏曲的看法和兴趣，提高教学的效率。比如将二声部节奏、二声部合唱与传统戏曲进行结合，以学生擅长或是感兴趣的音乐旋律入手，将学生进行分组来运用神二声部节奏与二声部合唱进行戏曲的反常。再如，将旋律、图画与戏曲讲解相结合，通过作画旋律线条与看图歌唱的方式来帮助学生感受戏曲中不同板式的唱腔结构，明白其中的程式化因素，从而体会为什么某一作品中用到的是某一种板式。例如，《西湖美》中可将演唱旋律与伴奏旋律结合，形成一个简单的二声部合唱，并加入小提琴协奏曲《梁祝》中“楼台会”的片段，来让学生对比聆听感受其中的情感变化和主基调。 三、以教材为核心的拓展延伸 小学音乐教材是经典的章节单元式，每一个单元都会有一个主题，而单元内容也会围绕具体的主题来进行内容的设置与分布。例如，在四年级阶段开展经典戏曲传唱活动，那么第三单元的《学戏曲》无疑是最佳的选择。本单元通过详细介绍京剧的起源与发展，进行了聆听欣赏与学习演唱等一系列教学安排，教师在此基础上便可以适当根据学生的特点来增添一些教材中没有的内容，以达到丰富课内，延伸至课外的效果，提高学生对于戏曲基础知识的掌握，同时为演唱能力的提高和兴趣的培养奠定基础。 对于传统戏曲的欣赏与学习其实没有明显的界限和区别，教师只需要让学生选择自己喜欢的剧种和剧目、板式、唱腔即可。例如，在“甘洒热血写春秋”中，教师可以为学生简单介绍一下同时期的其它几出现代戏，来让学生从剧情、人物和代表唱段初步了解和感受，从而选择出自己喜欢的剧目来进行学习。需要注意的是，教师在进行拓展延伸时要注意到难易程度以及具体课时内容之间的关联。 综上所述，音乐课程教育同样需要以学生为本，从学生的主体需求出发，来关注到学生的个体差异，让学生在轻松愉快且和谐的学习氛围中去感受音乐的旋律美，学会欣赏、表现和创造美。经典戏曲传唱活动是一项十分有积极意义和价值的教学活动，教师也应该不断充实自身对于我国传统戏曲文化的认识，真正成为小学生的引导者与支持者。 参考文献 [1]周潘.让戏曲艺术点亮小学音乐课堂[J].科普童话，2019（02）：132. [2]靳睿.试论京剧在小学音乐教学中的实践[J].中国文艺家，2018（11）：221. [3]成盛.“唱念做打”传承文化，还看今朝——论传统戏曲与小学音乐课堂融合的实践研究[J].新课程（小学），2018（10）：38. |
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