| 标题 | 小学语文教学中师生互动的重要性 |
| 范文 | 何建荣 摘要：新课标推行学生作为课堂中的主体，让教师与学生在课堂中积极进行互动。因为，只有这样才能调动学生的积极性，让他们的思维更加开阔。随着时代的发展，人们也越来越重视课堂中学生的想法。有这样一种趋势，让学生渐渐成为课堂中的主人。教师只是起到引导的作用，学生与教师在课堂中通过不断的互动互相学习共同进步。与传统的教学环境不同，学生与教师之间的关系可以越来越近，不再有隔阂。这样对教师的管理有很大的帮助。 关键词：小学语文;师生互动;活跃气氛;提升素养;师生关系 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-089 师生互动其实就是让教师是在教学过程中與学生之间进行一些交互，从而互相产生正面的影响。这不是一个单向的教师对学生或者学生对教师，而是一种相互的联系。在此过程中，学生和教师是同一种地位。不过，我们更多的事围绕学生转，毕竟学生是知识的接受一方。教师是只是拥有者，也是学生的引导者。可以缓解课堂沉闷的气氛，让学生主动起来。今天我就从三个方面来探讨一下小学语文教学中师生互动的重要性，希望能帮到各位读者。 一、活跃课堂学习氛围 师生互动的最终目的还是为了让学生动起来，不再和过去一样被动接受知识。要学会发表自己的想法，学会说话，从而对知识产生自己的见解。对于语文这种学科，学生更应该多动多说。教师也要注重营造一个合适的教学环境，学生在一个和谐的氛围下可能学习起来会更加舒服。气氛变得轻松了，学生也会愿意与教师或者学生进行互动，主动发言。之后就会积极探讨有关的知识，加深印象。当然，这也与教师的互动手段有关。教师可以利用一些提问或者有趣的小故事来活跃课堂中的气氛，让学生集中精力。渐渐的参与到课堂中来。 例如，在带领学生一同学习《曹冲称象》时，教师们可以让学生在课下先预习。这样可以减轻一点上课时候的学习压力，不至于太过紧张。在课堂上，教师可以用一些问题来引起学生的注意力。类似于小故事，让学生的注意力集中到我们身上。比如，我们可以问学生是否知道曹操？学生会很疑惑。这个时候，可以给他们普及一下相关的小知识。先给他们讲解曹操的事迹，以此来引出今天文章的主人公曹冲。此时课堂氛围已经很轻松了，教师们讲述的时候可以稍微幽默风趣一点。在接下来的讲课中，我们将学生的专注力吸引到本节课上。不时的对学生进行提问，增加互动机会。一些合适的简单的问题，既可以让学生轻松的回答，又可以检验学生学习进度。 二、提升教师教学素养 教师在与学生互动的过程中，一遍又一遍的经历这。对于自己教导的知识和方法不断的钻研和讲解，渐渐的深入领悟。在和学生交流的时候，也是锻炼自己的一个机会。因为学生在学习的时候，必然会遇到一些问题。互动的时候，不知道学生会问一些什么问题，可能会提出很多连教师都想不到的问题，这就是对教师们教学水平的一种锻炼和考验了。教师在解决学生疑问的同时，对自己也会有很大的启发。能够加深教师对语文教材的理解。另外，教师们也会不断的改善自己的教学方法，不断的去摸索更适合自己的风格。通过教导学生来增强自己的教学能力。 例如，“吃水不忘挖井人”的课堂讲解中，我会利用一些小故事引起学生的兴趣。我先给他们讲农夫与蛇的事，学生们听了之后对故事中的蛇痛心疾首，觉得这个蛇没良心。接着我又和他们说了一件事，我从自身经历的事情出发。我告诉他们，我在受到别人的帮助之后明白一个道理，滴水之恩当涌泉相报。学生开始好奇这节课的内容了。由之前的两个故事转到这节课的讲述。在课堂中，我随时对学生进行提问。提问的问题一般都很简单，都是符合常识的东西，学生很容易都能回答。我的目的不是只教会他们知识，还要让他们从中学会道理，让他们会发表自己的看法。渐渐的我发现，我也被学生们影响的，变得青春活力有朝气了。 三、构建良好师生关系 师生互动最大的好处就是帮助教师拉近与学生的关系，让学生在融洽的环境中健康成长。教师和学生不再是上下级关系，而是像朋友一样。课堂提问也不只是单方面的检测，而是变成了互相交流探讨。这样让学生在语文课堂中不再那么拘束，可以轻松的进行知识的吸收。教师与学生进行沟通的基础就是互相理解，首先我们要去知道学生们想要的是什么，才能制定相对应的办法，帮助学生提高。要想做到这个，教师就要放下身段，深入学生的生活。 例如，我在讲授“狐假虎威”时，我会先去了解学生们的想法。我在课前找几个学生进行交流，我问他们是否喜欢这种寓言故事。我应该怎么讲他们才会喜欢？我想知道他们是怎么想的，想要怎么学习。有了学生积极的回应，我再制定合适的教学计划，就是有的放矢。学生们在上课的时候也更愿意听我讲课，和我相处的十分融洽。甚至我还和他们成为了好朋友，他们愿意在课堂上发言。我提问的时候他们也畅所欲言，不断的与我进行交流。我同样也不会限制学生们对我提出意见，只要我有错误他们就可以提出来。 四、引入情境，学习能动性 教师在小学语文教学的过程中，可以引入与学生认知最为接近的语文教学模式，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生的语文学习更具有针对性，增强互动教学的有效性，提升情境教学教学质量。 例如，在讲授《‘精彩极了和‘糟糕透了》这篇文章时，教师运用情境导入方式授课，唤醒学生心中的情感，真正让学生运用此种情感，诠释文本，并在积极地与学生进行互动的过程中，加深对文本知识的理解。在讲授此部分内容时，教师举出如下的问题：“请运用个人的生活经历，诠释课本最后一段话。”与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生的语文学习思维更具有方向性，提升学生的语文学习能力。教师在此，对学生的一段对话，进行简要介绍。小洛说：“通过阅读文中最后一句话，我联想到父亲为了提升自己的成绩，严格要求自己的状况，并在此过程中，真正加深对文本内容中父爱的理解。”通过运用情境导入的方式，教师唤醒学生内心深入的情感，并在此过程中，积极地与学生进行活动，在激发学生能动性的同时，提升他们的文本解读能力，获得良好的互动教学效果。 总而言之，师生互动在小学语文课堂中的运用是十分有效的一种方法。对于教师和学生来说都是有益无害。即帮助学生提高学习兴趣，同时也锻炼了教师，从而达到教学相长的目的，促进教学的良性循环。 参考文献 [1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（01） [2]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08） |
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