| 标题 | 高中地理读图教学的深度研究 |
| 范文 | 蔡美玉 摘要：《高中地理课程标准》明确指出：“通过地理学习掌握基本的学科知识，培养他们读图能力，具备地理学科核心素养。”要想实现课程目标，教师必须从教材中的地图资源出发，进行深度挖掘和探索，让学生在观察、分析、归纳、总结中，掌握读图方法和技巧，完成对地图的认知，进而实现知识体系构建。 关键词：高中地理;识图;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-372 引言 地图是地理教学中的知识载体，也是地理的第二语言，很多地理知识的教 学都是在地图上开展的。纵观当前的高中地理教学现状，存在着学生读图能力培养未得到重视的问题。学生读图能力不强，严重制约了高中生地理学习质量的提升。因此，笔者在本文旨在寻求培养学生地理读图能力的有效措施，促进高中地理教学质量的提升。 一、高中地理教学中存在的问题 读图能力的高低关系到学生思维能力的发展，体现出学生对知识的掌握程度，因此，教師应重视学生读图能力的培养。读图能力主要指透过图像表层获得地理信息、透过地理图像深层探究获得信息的能力。然而，在现阶段，学生的深层思维未在地理图像教学中得到锻炼，难以形成完整的知识体系，因此制约了学生学习成绩的提升。有些教师会将地理读图能力归结为学生对地理图像的感知能力，并且认为只要学生具备较强的地理学习能力，就会自然而然地具备读图能力，因此在读图能力培养中往往一带而过。读图能力的培养目标主要是通过地理图像教学培养学生对地图语言的理解能力、地理条件的概括能力、图像信息的筛选与表达能力，以及地理知识的应用能力。但是由于有些教师对读图能力培养在认识上存在偏差，从而导致地理课堂教学中读图能力培养违背了教育教学的初衷不利于学生地理读图能力培养目标的实现。 二、高中地理教学深度读图教学措施 （一）叙述讲解式读图 叙述讲解是教学活动最常用的一种方式，是教师运用简洁明了清晰的口头语言，将知识具体化、形象化，让学生在潜移默化中了解知识、分析问题、把握事物本质的教学形式。叙述讲解有其积极价值所在。无论是知识讲授还是知识巩固，都可以运用叙述讲解的方法。可以说，它是一种“万能”的教学方法。高中读图教学亦需要采用叙述讲解法。众所周知，地图中的文字内容是比较少的，但图画蕴含的信息量巨大。如何将这些有效信息阐释出来，考验的是教师的教学能力。叙述讲解就能解决这个问题，具体操作时，要注意调动学生兴趣，教师可以从语言和逻辑关系这两个方面着手。如学习《地球的圈层结构》，在学习地震波的传播速度和地球内部圈层的划分时，教师没有让学生直接看图，而是从学生熟悉的人体结构开始谈起，学生自然愿意聆听。接着，教师用生动形象的讲述，将地球内部圈层阐释出来，学生学习热情极高。施教时，教师巧妙地将人体结构与地图知识衔接起来，给学生极大启示叙述讲解活动变得生动、有趣。叙述讲解具有普适性，无论什么学科教学，都可以使用。地理地图教学实践中，教师要紧紧抓住叙述讲解法优势，进行有目的、有针对性讲解，借助生动有趣的语言描绘，学生学刁探索地图的热情更高。 （二）对比分析式读图 对比分析，顾名思义就是将内容、形式相似的客观事物进行比较，分析出其中蕴含的差异性，它是一种非常有效的教学方法。高中阶段，学生思维能力、观察能力和分析能力都有了质的飞跃，单一的图形学习已经难以满足他们的学习需要，教师不妨利用学生身心发展特点，给出一组或多组地图，让学生在观察、对比、分析中探寻知识，看清问题的实质，从而获得学习突破。例如，学习《营造地表形态的力量》，教师将教材中出现海水侵蚀地貌、冰川侵蚀地貌、海水堆积地貌和风力堆积地貌这四幅图展示出来，并让学生观察这四幅图的特点。学生热烈地讨论交流起来，思维得到快速启动，课堂学习氛围异常浓郁。在对比中，学生很快把握了各个图的特点，同时了解到外力作用的形式。教学活动中教师抓住学生好奇心强的心理，将对比分析式读图法的运用发挥到了极致，教学效果自然突出。地图能够直观展现地理事物的形态特征和时空分布特征，且能够传递地理信息、，形成地理表象，是知识的重要载体。施教时，教师可以从地图本身特性出发，引导学生进行对比分析学习。多元化的学习形式为教学活动的顺利开展搭建了平台。 （三）举例说明式读图 举例说明是教师摒弃单纯知识讲解的方法，而是举出实际的事例来说明事物特征。举例说明能够将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生快速理解。读图教学是地理教学项非常重要的内容，它能够快速培养学生观察思考能力、形象记忆能力和归纳推理概论能力。施教时，教师要变换看图视角。例如，学习《台风及其危害》，为了让学生有更直观深刻的体验，教师展示出台风结构示意图。这幅图设计得比较专业，学生学习欲望不强。教师适时列举2006年登陆浙江的超强台风“桑美”，然后从影响范围这个角度进行解读。很快学生就掌握提到的台风眼、旋涡风雨区和外围大气区。借助举例子的形式，教师将知识融入具体的事例中，很快调动了学生的学习热情，地图深度挖掘自然生成。 结论 地图是教材内容的重要组成部分，教学实践中，很多教师忽视地图教学，这显然是一种认知误区。地图是重要的教学辅助手段，对教学活动的促进作用是显而易见的。教师必须改变传统教学思想束缚，运用现代化教学理念武装自己，将读图教学列为重中之重。学生读图能力得到提升，就能理清知识点之间的关系，探索各种地理现象以及蕴含的本质，大大提升课堂教学实效性。 参考文献 [1]丁晔.基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研[J].成才之路，2020（14）：52-53. [2]何永.促进核心素养进阶 提升地理学习境界[J].地理教育，2020（05）：4-7. [3]魏巍.高中地理教学中学生问题意识的培养——以大气的受热过程为例[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：220-221. |
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