| 标题 | 谈技工院校语文教学美育功能的回归 |
| 范文 | 徐海 [摘 要] 长久以来，技工院校由于自身的培养特点，忽视了学生对美的需求。语文教学作为美育的重要手段，也存在着重视工具性，忽视人文性；重视知识教学，忽视审美教育的问题。因此呼唤技工院校语文教学美育功能的回归，还原语文功能的完整性。 [关 键 词] 技工院校；语文教学；美育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0053-01 长久以来，技工院校的语文教学由于学校的属性，忽视了语文课程陶冶情操的功能，过多重视语文的工具性以及与专业课的融合，导致学生发现美、认识美、感受美的能力不足。 美育是对人们欣赏美能力的一种教育，它能够陶冶人的情操，加强人对美的认识。如果人们缺乏对美的足够认识，就会产生许多负面影响。技工院校，很多学生存在着一些不良的行为习惯。因此，在技工院校语文教学中重振美育功能就显得尤为重要。 如何在技工院校的语文教学中，使美育功能回归，重振语文的人文性，笔者认为要从以下几点着力。 一、充分挖掘美育素材 语文涉及社会生活的方方面面，无论是科学的研究发现，还是人间的悲欢离合，都和语文有着密不可分的联系，它联系着人类一切文化的研究探索和发扬创新。作为技工院校的语文教师，应当紧扣教材、适当拓展、充分挖掘适合技工院校学生的美育素材。 在技工院校的语文教材中，大多是古今中外的名家佳作，内容丰富、形式多样。它们有的展示了千姿百态的自然美，有的描绘了丰富多彩的社会美，有的展现了璀璨瑰丽的艺术美。在这些文章中，有着优美的立意、真挚的情感和生动的语言，有着很强的审美价值，这些都是语文审美教学的优质宝藏。所以在教学过程中，教师应充分挖掘其中的审美因素，努力塑造学生的人格和情操。 二、提高教师美学修养 技工院校的教师，面对的多是学习能力相对不足，思想性格活跃多变的学生。为了适应目前教育的发展要求，培养出合格的高技能人才，除了要较好掌握专业学科知识之外，还要对历史、地理、文化、经济、美学等众多领域有所涉猎、有所感悟。这样才能从全方位教育学生，促进学生的全面发展。 审美教育是素质养成教育的重要组成部分。只有帮助学生树立正确的审美观，加强学生美的感受，培养学生欣赏美和创造美的能力，才能有效实施美育。 三、成为学生美的引导者 纵观我们的教材，优美的文字无不闪烁着璀璨夺目的光辉，生动的形象无不散发出五彩缤纷的绚丽，深刻的意境无不映射出时代的风姿。但是作品中美的存在和展现方式却各不相同，或热情奔放，或含蓄内敛，或刚强似铁，或柔弱如纱。教师要紧紧抓住文学作品中的美的要素，引导学生感受作品中美的语言、意象和意境，让学生充分获得到美的感染，艺术的熏陶。 比如，李乐薇的《我的空中楼阁》，以其独特的感受，用诗一般的语言，把一座平常普通的小屋幻成充满诗情画意的艺术品。作者用具有音韵美、映衬美、形象美的语言，表达了她对自由宁静生活的向往以及对大自然无比的热爱。在教学中，教师要引导学生充分体会文本的语言之美，感受作者的情感。 又比如，杜甫的《登高》，作者通过一系列秋天特有的意象，描绘了江边空旷寂寥的景致，同时，作者联系自身身世遭遇，联想到国家的艰难，表现了忧国伤时的情操。教师在教学时，要联系杜甫的生平及写作背景，正确引导学生理解杜甫使用诗中意象的原因，理解作者忧国伤时的情操，激发学生的爱国热情。 当然，语文知识源于生活，反映生活，这就要求教师要把课堂拓展到生活。在教学时要引导学生联系自身的生活经验，从而受到思想的熏陶和美的教育。比如，在教学《一碗清汤荞麦面》时，我们应引导学生联系自己的父母，感受文中母亲对兄弟二人的关爱，以及一家人团结进取的精神，这样学生不仅懂得了文章的主题，还对家的内涵有了更深刻的认识。 四、精心设计教学过程 要在技工院校的语文教学中有效实施审美教育，就要求教师认真钻研教材，精心设计教学过程，努力发掘美育素材，陶冶学生情操。教师要根据不同文本的特点和教学目的，合理安排课堂教学内容、过程和活動，预估学生在教学过程中可能遇见的困难，有效引导，以达到预期的效果。 综上所述，技工院校的学生在努力学习技能的同时，也应该获得美的感受。作为教师，我们有责任充分挖掘教材中丰富的美的素材，从多个角度，使用多种方法引导学生获得美的感受，以此来陶冶学生的情操，培养他们高尚的审美情趣，造就学生健全的人格。 参考文献： [1]巩建华.语文美文美育教学设计研究[D].四川师范大学，2009. [2]桑哲.加强审美教育提高语文素养：访山东大学文艺美学研究中心曾繁仁教授[J].现代语文（语言研究），2006（6）. [3]张泽科.美的教育携手美的人生[J].教育科学论坛，2006（11）. [4]崔放黎.美，在语文教学中流淌：浅谈寓审美教育于语文教学之中[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2006（6）. |
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