| 标题 | 浅析高职一年级英语教学中的中高职衔接问题 |
| 范文 | 张藩 [摘 要] 高职一年级的英语教学，作为中高职英语教学的衔接学段，不仅意味着学生学习内容增加和学习方式转变，更要求该学段的英语教师要调整自己的教法、指导学生的学法，完成好中高职英语课程的衔接与过渡，为学生学好英语奠定良好的基础。 [关 键 词] 英语；衔接；教法；学法 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0057-01 高职一年级处于中高职学习的衔接学段，在英语学习方面学生面临着更高层次的知识要求，也面临着学习方法的转变和教师教学方法的适应。高职一年级英语教师如何改变自己的教学方法，帮助学生找到自己的英语学习方法，养成良好的英语学习习惯，使师生的教与学处于和谐状态，让学生度过这一特殊阶段，与大学英语的学习顺利接轨，是本文着重探讨的问题。 一、在高职一年级学段中高职英语衔接过程出现的问题 （一）知识量增加带来的问题 高职英语教材区别于中职英语教材的最大特点就是词汇量的增加、语法知识范围的扩大，且对学生的听力、会话、阅读、写作能力有了较高层次的要求。学生面对知识量的增加，以及授课方式的改变，对英语失去了兴趣，每天对英语知识的消化占用了大部分的学习时间，且未必能完成学习任务。对英语基础较差的中职生来说，往往坚持不了多久就放弃了英语的学习。 （二）学习方式转变带来的问题 中职生的英语学习方式，由于受应试教育的影响，都是教师督促、学生苦学模式，多以题海战术，提高考试成绩为主。而高职院校学生的学习方式更注重学生自主学习能力的培养与提升。这对自控能力较差、英语基础相对薄弱的中职生来说，很难适应这种学习方式。 （三）授课方式带来的问题 中职生的授课方式，大部分以黑板加粉笔的传统方式与多媒体相结合的授课方式，基本实施分层教学，根据不同的升学渠道（统招、单招、推免、联办、就业等）对不同目标的学生有不同的要求，他们的英语水平就有不同层次的差别。进入高职院校却截然不同，统一的大学公共英语教材，两小时的多媒体大堂授课形式，这对英语基础较差的中职生来说，两个小时时间太久，教学内容的掌握就无从谈起。 二、高职一年级衔接学段的英语教法探索 笔者现在虽然没有从事高职院校的英語教学，但从我校考入高职院校的学生那里了解过目前我国高职院校的英语教学状况令人堪忧。他们最头疼的就是上英语课，教师满口英语，犹如听天书一般。笔者认为，兴趣是最好的老师，正确的方法是成功的基础。根据中职生的特点，采用以下教学方法，可以解决中高职英语教学中的衔接问题。 （一）兴趣教学法 高职英语教材比中职英语教材的难度大、生词量多、课文篇幅长，听、说、读、写能力的要求更高，学起来比较枯燥。但中职英语教材却贴近生活、话题丰富、时代感强，这些因素都可以成为高职一年级英语教师解决衔接问题的有利条件。教师可以结合听力材料、多媒体网络等手段，精心组织课堂教学，把中职教材中学生感兴趣的话题拉入进来，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锤炼克服困难的意志，增加教学的有效性。 （二）任务型教学法 任务型教学法，是中职英语课最常用的教学法，也是和中职英语教材配套的教学法之一，教师可以尝试使用中职生较为熟悉的任务型教学法，使学生不是由于教法的改变而感觉学习困难，从而促进英语基础较差的中职生尽快适应大学英语的学习。 三、高职一年级衔接学段的英语学法指导 （一）良好英语学习习惯的培养 首先是预习复习能力的培养，教师应指导学生预习复习的有效办法，包括预习生词、标出不理解的语法点或句型，整理知识点、找出主题句。复习时注意英语知识的连贯性，制定短期和长期复习目标，即复习旧内容，又能滚动预习后几个单元的知识点，做到学新不忘旧。其次是良好听课习惯的培养，利用有效时间有目的、有针对性地进行练习和自检，强化对有关内容的记忆。 （二）有效英语学习技能技巧的培养 在词汇学习方面，应从构词法角度指导学生学习和记忆单词，此外还可结合同义、反义、近义、同音、同根等特点进行归类，使学生能举一反三，达到网络式的记忆。在语法方面，应指导学生搜集归类总结，把新旧语法知识统筹起来，并结合英语听、说、读、写练习来巩固语法知识。学生可每日书写英语日记，在用中学，学中用。在听、说能力方面，应培养学生每日晨读、收听英语广播的良好听力习惯和看英文频道电视或电影的习惯，以形成良好的语感和语音基础，还可结合教材的听力材料，多听多练。同时，还应鼓励学生利用一切机会多说英语，使英语学习生活化。 总之，只要高职院校的英语教师注意过渡阶段自己的教法、关注学生的学法，以及新旧知识的衔接等问题，学生进入高职一年级就会很快适应这一学段的英语学习，从而学好大学英语。 参考文献： [1]王建军.浅析中高职英语教学的衔接问题[J].海外，2012（4）. [2]宋娟.高职学生英语词汇学习能力的培养[J].长春师范大学学报，2015（8）. |
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