| 标题 | 中等艺术类学校地理教育浅谈 |
| 范文 | 苗雪莲 [摘 要] 中等艺术类学校是特指以学习艺术为主的初高中，该类学校学生地理学习普遍表现为学习时间少、基础差、要求低、动力弱、成绩差，其现状令人担忧。作为艺术类高中地理教师，对这类学校的教学有些粗浅的认识，将针对该类学生的地理学习，从教学现状及问题、教学策略等方面进行剖析，以期能对艺术类高中地理教学有所贡献。 [关 键 词] 中等艺术类学校；地理教学现状；教学策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0064-01 一、中等艺术类学校地理教学现状 由于该类学校学生参加的是艺术类招生考试，其高考成绩是由专业成绩和文化成绩共同决定的，各专业文化分数线较低。以2017年四川省艺术类部分专业文化本科线为例：音乐表演类：285分；戏剧影视表演类：290分；舞蹈、服装表演、戏曲表演（川剧）类：260分；音乐学类对口职教师资班：205分。虽然分数线低，但该类学校因各种原因其教学压力依然较大，尤其是地理教育困难重重，主要表现在以下几个方面： （一）教学时间不足 以我所任教的四川音乐学院附中为例，该校地理课除高三下学期之外，其他階段都是每周两节地理课，无晚自习。地理教学时间严重不足，导致教学安排非常紧张，也使得教学内容的广度深度均不足，知识点练习巩固较差，教学效果相对有限。 （二）学生学习重心转移 因前文所述，学生对文化学习尤其是地理学习不够重视，通过调查了解，我校初高中（高三除外）阶段学生地理学习主要是在课堂中完成，只有极少数学生完成作业后会花时间复习、预习和练习。学生本人以及家长对地理科目的学习要求低，地理学习时间分配少，成绩自然也就不会高。 （三）地理学科难度大 高中地理虽属于文科但其具有跨学科、综合性的特征，需要一定的数理化知识和逻辑思维等基本理科技能，这就使得地理学习的难度较大，是高中文科生最头疼的科目，尤其是艺术类学生对地理学习更是无所适从。 （四）学习方法不当 艺术类学生对地理学习不够重视、学习时间不足、学习方法不当，他们对地理的学习更多的是通过死记硬背的方法，这类学生虽然努力但因缺乏成体系的知识结构，又不会灵活应用知识，收效甚微；甚至部分学生学习地理的“捷径”就是考前“抱佛脚”，这种方式虽然可以应付学校的考试，但因学生没有掌握、吸收理解知识点，因而并没有取得好的学习效果。 （五）学习内驱力不足 因地理学习的难度较高，尤其是自然地理部分理科性凸出，学生听不懂、不会做题、对地理渐渐丧失信心，最终导致畏惧地理、讨厌地理、兴趣缺失、缺乏内驱力。这类学生在地理课堂中会分心走神、做其他事情甚至是扰乱课堂纪律，学习效果自然较差。 二、教学策略参考 （一）教师需增强学生地理学习的兴趣和信心 兴趣是最好的老师，因而老师在课堂中可穿插引用学生感兴趣的话题、身边的事情、网络热门等以吸引学生的兴趣，甚至可以将语文诗词、改编的地理歌曲等引入课堂，培养学生对地理学习的兴趣，进而提高学习成绩。当然，老师也要努力增强学生的地理学习信心。针对地理基础薄弱、学习能力不足、有畏惧情绪的学生，老师可在课堂互动中、课后作业中肯定其进步、鼓励其继续努力，让他们相信只要努力认真，付出定会有收获。 （二）教学需立足于基础知识，牢牢抓住考纲考点 针对艺术类学生的实际情况和要求，老师需调整自己的心态，降低对学生的要求，调整教学的难度，钻研考纲明确考点知识，更需要有的放矢牢牢抓住主干知识和常考考点，删减过于困难、陈旧的知识点，着重于基础知识和常考考点的学习和练习，以期实现高效的学习，能在最有限的时间里实现最优的教学效果。 （三）老师需充分备课，构建地理框架和模板 老师在地理课堂教学中需要针对艺术生的特殊性，以专题、答题模板等形式，尽可能使学生掌握重点主干知识，并能做到能写会答。为了实现这个目标，老师要充分备课，明确高考常考考点，构建地理复习的框架，根据该类学生的学情整合出专题，配合专题整理出知识清单和答题模板，再配以典型例题强化训练，让学生做到心中有数、思考有方、答题有据。 总之，艺术类学校的高中地理教育是一类特殊的教育，它因各种学习条件的缺失，因而在课堂中，老师就需要通过各种方法将知识有效地输出并能让学生高效地输入，这就是门艺术。在我有限的教学生涯中还需不断学习、不断实践，找出最有效最适合这类学生的教学方法。 参考文献： [1]夏志芳.地理与课程教学论[M].浙江教育出版社，2003. [2]魏国，栋吕达.普通高中新课程解析[M].人民教育出版社，2004. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。