| 标题 | 浅谈基于思维导图的单招英语语法“微专题”教学改革 |
| 范文 | 殷玉梅 [摘 要] 英语语法在英语学习中具有重要的地位，学生对语法的掌握直接影响他们的听说读写能力，关系到单招英语教学目标的实现。因此，在单招英语教学的过程中必须注重语法教学。然而，英语语法繁杂、琐碎、枯燥，学生不感兴趣，教学效率低下。借助思维导图进行单招英语语法知识点讲解，开发有针对性的语法微专题，可以大大提高学生的英语语法运用能力，提高英语成绩。 [关 键 词] 思维导图；单招英语语法；微专题；教学改革 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0060-01 一、什么是思维导图和微专题 思维导图是由英国教育兼心理学家托尼·巴赞在20世纪 60年代首次提出的。他认为思维导图是对发散性思维的表达，它是一种非常有用的图形技术，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现[1]。 微专题是在微时代背景下提出来的。微时代信息传播的特征是那些短小精练、信息容量大并且具有冲击力和震撼力的信息，能够在短时间内吸引并提高大众的阅读兴趣。 二、基于思维导图的单招英语语法“微专题”在单招英语教学中的应用 首先，根据《江苏省对口单独招生英语考试大纲》中的附录1语法项目表，在日常的语法教学过程中采用思维导图进行语法知识点讲解，帮助学生理清语法知识系统，方便学生记忆。其次，结合每个语法知识点开发语法微专题，选择有针对性的习题，作为典型例题，进行讲解，锻炼学生的语法运用技巧。以教授语法《数词》为例，在讲解时，重新整合数词考点，构建针对性较强的数词思维导图。根据数词思维导图，开发数词微专题，选择有针对性的典型例题，结合语法知识点进行讲解，让学生及时巩固所学。 数词思维导图以思维导图的方式对数词语法考点进行了归纳和总结，系统呈现数词语法知识，能够帮助学生理清思路，便于学生系统记忆。课后，学生可以反復利用此图，进行分拆、拼组，以“拼图”游戏的形式，巩固所学知识，反复复习所学语法。数词微专题项目表是基于数词思维导图开发的数词语法微专题，共24题，基本每题对应一个语法考点，另外拓展了一些易错题，旨在以短小精悍、针对性强的专题讲练，达到最大的教学效果，使学生能够及时将所学的语法知识运用到实际解题过程中。由此可见，借助思维导图讲解语法知识点，同时开发语法微专题进行语法教学的新方式，可以大大提高教学效率，优化学生的语法学习方式，易于学生掌握和运用语法知识，进而提高英语成绩。 三、结语 英语教师如果想要提高语法教学的效率，就必须改革传统的语法教学模式。这种教学模式一方面能提高课堂效率；另一方面，能激发学生学习语法的积极性，优化语法学习方法，提高英语语法的运用能力，进而提高英语成绩。在课堂教学实践中，我们应充分发挥这种教学模式的积极作用，促进学生积极参与到课堂中来。 参考文献： [1][英]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1999. [2]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011（8）. |
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