| 标题 | 初中地理教学中对学生读图能力的培养 |
| 范文 | 钱文艳 摘要：初中地理课程的基本理念之一是学习对终身发展有用的地理，其中又指出要为培养具有地理素养的公民打下基础。地理素养包括必备的地理科学知识，一定的地理学习能力和生存能力。对于初中学生来说，学会读图是学习地理的一项最基本也是尤为重要的技能。因此，教师在教学过程中应着力培养学生的读图能力。 关键词：初中地理;读图能力;培养 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-377 初中地理的重要组成部分包含了各种地理图像，刚踏入初中的学生空间思维差，面对地理学习中遇到的各种地理图像显得束手无策，更无法从中来获取有用的地理信息。所以，教师要引导学生借助地图学好地理，努力培养学生对地理事物的想象力[1]。 一、培养读图能力的必要性 地图在地理学学习过程中地位举足轻重，是地理学的第二语言。同时，学生的读图能力反映了一个学生相应的地理素养。因此，地图教学在初中地理教学中必不可少。地图中所反映的不仅是可以直观得到的地点、位置等空间信息，同时还能包含其他语言所不能描述的内容。 1、读图可以激发学生学习的兴趣 初一学生，刚从小学升上来，对地理学科没有一个系统的了解，因为地理是初一才开始开设的课程，对于一门新课程都会产生一种陌生和“害怕”的心情。刚开学的第一节课，就可以用一系列的景观图来吸引学生的注意力，如：热带草原上分布着的各种动物图，大兴安岭静谧的雪景图，千沟万壑的黄土高原图等等，用各种地图来激发学生学习的兴趣，对地理课产生一定的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。 2、读图可以帮助学生建立直观形象 说到地理，学生脑海中的第一反应就是一些名山大川。但是对于长江黄河等的具体位置以及它们流经的各个省份、地形区都没有一个直观的了解。此时通过长江黄河流经的省区图和地形图，学生可以很快得依次说出其流经的省份和地形区，这样学生可以在脑海中建立直观的形象，从整体上对地理事物有一个把握。 3、读图可以培养学生逻辑思维能力 在一些繁琐的地图上，有多种地理事物，这些地理事物之间有一定的联系性和关联性，教师先理清其类别，根据逻辑顺序合理安排，循序渐进提出相应的问题，学生在条理清晰的顺序与合理的方法下进行学习，锻炼其逻辑思维能力的同时，还能提高理解程度与记忆力，并且可以培养学生良好的逻辑思维。 二、创设读图的环境 1、适当布置学习环境 良好的学习氛围和环境能潜移默化迁移的影响学生学习的兴趣和状态，也能在无形中灌输给学生一些知识，使学生在平时不经意中积累的一定的知识。一种安排看似不经意，却非常必要。[3]。因此，在校园中的走廊里可以张贴一些地图，如中国政区地图，世界政区图等，让学生置身于地理学习的氛围中。 2、激发学生读图兴趣 “兴趣是最好的老师”，在教会学生会读图的最重要前提就是好培养学生的读图兴趣[2]。如，在学习经纬网的时候利用著名电影《泰坦尼克号》，片中在求救时，船长写出的经纬度为（50°14W，41°46N），船长向外发出的求救信号你能看懂吗？救援船是怎样准确而迅速找到出事地点的？学生们听后肯定会联想到地图，那么到底是用什么地图？教师便可以引导学生在经纬网地图上找到这个经纬度，因此就可以定位船出事的地点了。 3、课堂充分利用地理图册 初中地理教材中存在一些较为抽象的概念，尤其在人文地理（如区位），学生较难理解和掌握，同时，书本中许多图片也较为概括和模糊。因此，地图册在中学地理教学中变得十分重要。 三、指导读图的技巧 授之以鱼，不如授之于渔。要想让学生在地理学习上提高读图能力，教师要做的就是指导学生读图的技巧。提高学生的读图能力，也是地理教师应尽的职责，只有教师和学生善于利用地图进行教和学，才能获得获得更大的效果。因此，我认为指导学生读图的技能有以下方面： 1、培养正确的读图顺序 在教学中，我们要注意由易到难，由浅入深的读图训练计划。读地图首先要读图名，图名说明了这幅地图所要展示的内容，学生读图往往最容易忽略图的名称，图名有时会起到画龙点睛的作用，使一些比较复杂的地图中的地理信息可以更容易理解。紧接着就是来读地图的三要素——比例尺、方向和图例，这三者可以说是地图最重要的组成部分。 2、培养正确的读图方法 教师在地理教学中，应该结合教学的不同要点，引导学生掌握正确的读图方法，常用的读图方法主要有要点突破、对比归纳、图形观察、暗射图再现等。 3、学生读图能力的培养方法 3.1 培养识图能力 识图用最简单的话来说就是对地图的识别，只有识图能力累积到一定程度才能说学会了看图。认识地图包括老师在引导学生认识到地理具有较多种类和主题，不同种类的用途也不一样，在进行读图时，首先要认识和明确不同地图的种类、主题和用途是什么。有地形图、统计图、政区图等等。 3.2 培养忆图能力 所谓忆图，就是对地图的记忆。在这一点中，教师要做好引导作用。如在学习中国省区轮廓图时，简单的死记硬背是比较难的，教师可以通过一系列的游戏来帮助学生记忆，将抽象具体化，通过联想来记忆。 3.3 培养析图能力 析图简而言之就是對地图的分析。析图能力可以让学生更好地了解地理现象、事物间的联系、规律。如在学习印度这一课时，首先在世界地图中找到印度在世界中的地理位置，然后在通过印度的地形图来分析印度的地形，再次基础上，学生借助世界气候图分析印度的气候类型、气候特点，这样的气候特点给印度带来的气象灾害。 3.4 培养绘图能力 绘图即对地图的绘制，学生自己绘图，有利于发展学生的地理思维，教师在引导学生绘图时要注意从简到繁进行训练。如在学习中国铁路干线的时候，对于“三横五纵”的铁路线，教师可以在黑板上边讲解边画，学生跟着教师画。 学生读图兴趣和读图能力的培养是地理教学中的基本要求，同时也是学生能够学好地理的基石和重要保障，良好的读图能力反映出学生的地理素养，同时，也要将读图能力实践与现实实际生活中，学以致用。在地理教学中，培养学生读图能力的方式还需要不断去探索，找到最适合学生读图能力的方法，提高学生的全面素质。 参考文献 [1]赵华.初中地理以图导学教学模式研究[J]学科教学，地理：2012（3）：32 [2]梁少泉.初中地理课加强学生读图能力训练的探讨[J].珠江教育论坛 [3]张琳.初中地理课堂中学生读图能力培养的新方式[J].学科教学，2013（6） |
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