| 标题 | 小学语文主题式阅读教学模式初探 |
| 范文 | 李大荣 摘要：阅读是小学语文教学中重要的教学项目之一，对学生理解能力和语言表达能力的提升有至关重要的作用。随着新课改的不断推行，传统的阅读教学模式已经满足不了学生的发展需求，所以教师应当做出适时调整，运用主题式阅读教学模式帮助学生构建立体的知识框架。主题式阅读是学生们围绕某一主题进行海量阅读，这样能够帮助学生深化主题见解，构建更加系统的知识体系。 关键词：小学语文;主题式阅读;阅读教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-339 引言 阅读就好像拿砖块盖房子，书读的越多那么能够为我所用的砖块也就越多。传统的阅读教学和主题式阅读教学的区别则在于，主题式阅读教学能够将砖块一点点的系统累积，直到搭建完成一所漂亮的房子;而传统的阅读教学只是增加了砖块的数量，并没有进行搭建，得到的也只是一些零星的、散乱的砖块。所以运用主题式阅读教学是学生们完成知识架构的有效方式，也因此成为了备受小学语文教师青睐的教学方式。 一、精选内容，确定主题 主题的选择与确定是主题式阅读教学的关键，是主题阅读的灵魂，只有选择有意义、有影响、适合学生的主题才能促使学生在阅读中有所收获，也才能提升学生的阅读能力和写作能力。所以在主题式阅读开始之前，教师应当慎重选择阅读主题，根据学生的年龄特点和发展特点选择适合他们的主题。 确定主题的方式多种多样，最直接的一种就是依托所学教材，教材中的文章和主题都是根据学生年龄特点编纂的，所以从教材中提炼出的主题学生们不会觉得陌生，也是最适合学生们的方式。教师在主题式阅读教学前应细细品味教材中的文章，对文章的内容、写作手法、写作方向、作者情感等细细揣摩后提炼主题供学生们阅读。例如根据四年级上册第一单元的内容可以提炼出“美丽的大自然”这一主题，四年级上册的第四单元就是“神话故事”的主题等等。 确定主题的另一种常用方式为立足生活，从生活中发现主题。生活是一切灵感的发源地，在生活中我们习以为常的事物都蕴含着丰富的知识。每个人的成长和发展都离不开生活，生活也是学生们熟悉到不能在熟悉的，所以自生活中提炼的主题学生们将会有很多阅读素材，同时也为学生的主体阅读提供了广阔平台。例如在漫天飞雪的冬季，教师就可以将“大雪”确定为阅读主题;在秋风萧瑟的秋季将“落叶”确定为阅读主题。 二、创设情境，切入主题 当主题确定后就可以进行主题式阅读教学了。教学中最难也是最关键的一个问题就是如何激发学生兴趣，是学生积极主动参与到课堂中。笔者认为，想要激发学生的阅读兴趣，就要进行有趣的导入，通过導入吸引学生注意力，激发学生想要阅读的兴趣。那怎样导入才能瞬间抓住学生眼球，让学生有想要阅读的欲望呢？创设情境就是一个很不错的方法，教师根据阅读主题创设适当情境，引领学生在轻松的情境中进行阅读。 以“神话故事”主题为例，教师可以带领学生们进行神话比赛，将学生们分成两个组，每组学生都要交替说一个神话故事，但是A组说过的B就不能再说，同样B组说过的A组也不能说，这样哪个小组说出的最多哪个组就获胜，三十秒钟答不出来的小组失败，同时还要选择一位学生将说到的神话故事记录下来。A组学生说了《夸父追日》，紧接着B组回答《八仙过海》，A组学生不甘示弱：《哪吒闹海》，B组紧随其后：《后羿射日》......比赛进行的如火如荼。比赛结束后负责记录神话故事的学生将收集到的神话故事分享给大家，那么学生们就会有很多“神话故事”主题的阅读素材。这样的小游戏能够强烈激发学生的参与性和积极性，当学生在阅读时将会兴致高昂。 三、品读探讨，感悟主题 这一阶段是主题式阅读教学最重点的部分，教学之初需要教师围绕教材中一两篇文章进行讲解，重点讲解文章的构思、写作手法、作者情感等，对于文章中优美词句，或者写的较好的段落进行反复推敲，让学生们能够准确理解文章所要表达的中心思想和蕴含的丰富情感。在讲解过程中教师一定要遵循由浅入深的原则，帮助学生一点点的吃透文章，实现与作者的对话。除此之外教师还要引导学生进行课外阅读，不要拘泥于课本，毕竟课本知识是有限的，将教师讲解的阅读方法运用到课外阅读中，学生就能够自主进行深层次的阅读和理解。 例如五年级上册的《慈母情深》重点表达的是母亲对自己的爱，教师就可以围绕“母爱”进行主题式阅读。首先教师带领学生反复阅读文章，正所谓“书读百遍其义自见”，经过多次阅读学生们已经能够准确把握作者想要表达的情感，同时能够联想到自己母亲对自己的爱，从而感同身受的理解作者母亲对作者的爱。这时教师就可以引导学生们阅读贾平凹的《写给母亲》、冰心的《母爱》、席慕蓉的《生日卡片》等等从多角度、全方位的了解母亲深沉的爱，体会“母爱”的丰富内涵。通过这样的方式，学生们能够以教材为出发点从多种角度、多种方式、全方位的积累主题素材，从而对同一情感有更深的体会，获得丰富的情感体验。 结束语 综上所述，在小学语文课堂中运用主题式阅读教学，能够促使学生全身心投入在课堂上，对阅读主题和内容充满兴趣，同时还能够多层次、全方位的对同一主题进行深入了解，使所学的知识更加立体化。 参考文献 [1].小学语文主题式阅读教学模式研究[J]. 王波. 课外语文. 2019（12） [2].主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用分析[J]. 王江红. 新课程. 2020（31） |
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