| 标题 | 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 |
| 范文 | 刘昌 摘要：随着信息技术的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，提高了教学效率和教学效果。在语文教学中怎样巧妙地使用多媒体呢？下面我就结合自己的教学经验，谈一下自己的看法。在教学中教师就要利用中国传统文化，引入古诗词吟唱内容，为学生营造出浓郁的课堂氛围，丰富学生的文化内涵，提升学生的美感，产生学习欲望，在丰富学生音乐感受的基础上激发出学生学习主动性，致力发挥“古诗词吟唱”教学的优势，从而提高音乐教学质量 关键词：高中语文;传统文化;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-376 古诗词教学与音乐学科结合，能够做到“吟唱诗歌”“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声。”意思是，诗是用来表明自己志向的，歌是延长诗的语言，声音来配合咏唱，用音律来调和歌声。吟诵，歌唱则是人们对于诵读古诗文最传统的方式。但是随着时代的发展，人们对于吟诵古诗词的方式并没有保留下来，只是保留下了文字内容。但是现在有很多曲作家又为这些诗词重新进行了谱曲，使得诗词又变得活跃起来。将古诗词的演唱作为课堂导入，可使学生学生的注意力有所集中，激发出他们学习的兴趣。而且将音乐加入诗词，优美的韵律，也有助于学生可以快速记忆诗词。 一、在初中语文中渗透音乐的作用 （一）完善教育主题，借用吟唱的内容激发，保持学生的主观能动 在初中语文教学中就要从整体的角度出发，借助优美动听的声音来吸引学生的目光，确保学生能够对所要学习的知识产生出学习兴趣。只有锻炼学生的听力能力，才能实现师生之间的有效互动，才能保持学生的学习积极性。在教学中，教师就要做好音乐研究工作，利用古诗词吟唱辅助教学，激发出学生的想象力。想象作为大脑中对已经掌握的信息进行再加工的过程，属于人特有的一种心理现象，对学习生活有着极为重要的意义。在初中语文教学中通过结合古诗词吟唱内容，能够刺激学生的思维，在不受时间、空间等因素的限制下进行深入的想象。 （二）丰富教育内涵，运用吟唱的方式展现，培养学生的领悟能力 在古诗词中有着丰富的内涵与思想，在初中语文教学中通过将古诗词中的隐含思想运用吟唱的方式展示出来，不仅可以培养学生的感悟力，也可以让学生对古诗词产生出微妙的情感，在把握与体会中产生出正确的学习态度。例如在古诗词中，不论是刀光剑影的古战场，还是冰天雪地的塞北风光，都能够进一步丰富学生的感受，激发出学生的想象力，让学生在联想中产生深刻的理解。在初中语文教学中通过选择与之关联的古诗词，不仅是教育创新发展的重点，也是比较新颖的领域。在古代人们常常将诗词编成歌曲，并要求学生以吟唱的方式来理解歌曲。因此在教学中教师就要对传统教育模式进行创新，在做好教育创新的基础上来采取有针对性的教育手段，结合具体情况进行分析，确保教育的有效开展。 （三）创新教育模式，善用吟唱的教学融合，促进学生的课堂参与 如果在教学中依然以教师讲述为主，那么势必会造成学生的学习积极性不断降低。针对这一现象教师就要做好古诗词与音乐教育的融合，实现对传统教育模式的创新，帮助学生解决存在的问题，激发学生主动参与课堂教学，从而提高初中语文教育效果。中华民族的传统文化作为几千年发展中所积累的精髓，有着历史悠久与特色鲜明等特点，在初中语文教学中教师就要结合传统文化特点，利用“古诗词吟唱”来帮助学生理解中华民族传统文化，提升学生的思想认识，致力于发挥“古诗词吟唱”教学的优势，进而实现中华文化复兴与发展的目标。 二、“古诗词与音乐结合”在教学中的运用方式 古诗词作为传统文化中的重要组成之一，已经成为了优秀传统文化教育中的重点所在，以独特的方式在传统文化中展现出一定的重要性。在音乐教育中教师就要从古诗词吟唱角度出发，借助有效的吟唱方式培养学生的审美特性，启发学生的思维能力。（一）言志言情中国音乐思维与西方音乐思维有着本质的差别，主要是因为中国的传统音乐配合“古诗词吟唱”，更加注重言志、言情与民族等方面。（二）情感寄托由于我国的音响音乐理念形成时间相对较晚，在传统音乐中主要以操作为基础，广泛存在于祭祀、农耕等过程中，受功能的影响，往往以歌舞乐三位一体的方式展现。诗作为当时的歌，通过这一过程展现出了表达与记载等功能，实现了人们情感寄托的目的。（三）独特节奏太极作为中国传统文化中国的典型，古诗词中展现出这一思想，如古诗词中注重平仄对仗，而在律诗中则注重对偶等，所以说也正是受到这种独特节奏感的影响，使得中国诗歌能够更好地被学生所理解。 三、做好“古诗词与音乐结合”模式构建工作 初中阶段作为学生发展的重要阶段，就要从培养学生学习优秀传统文化入手，利用我国现行教育方针与政策，在做好调查工作的同时结合学生具体情况，以促进学生能力与需求发展为基础，在遵循学生兴趣发展的同时来做好古诗词与音乐教学工作，让学生感受到我国历史文化。比如在《天净沙·秋思》教学片段在开展《天净沙·秋思》教学时，就可以组织学生进行反复朗读，然后结合诗词中的景物变化让学生感受到其中的艺术魅力。通过向学生提出问题，在激发学生积极性的基础上来找出曲子中的景物，然后教师就可以引导学生找出景物背后所展现的画面，并要求学生进行描述，从而理解景物背后的情感。为了帮助学生解决这一问题，在教学中教师就可以借助多媒体给学生展示出相应的画面与《高山流水》来进行配乐。 我们都知道联想和想象在阅读与写作中起着重要作用。以《送元二使安西》为例。想象往日相聚情境，体会深厚友情在这送别的时候，昨日的点滴浮上两人心头（播放音乐《琵琶语》）。王维和元二回想起往日哪些相聚的情景呢？那可能是一个春光明媚的春日，这对好朋友去郊外踏青，看着姹紫嫣红的美丽春景，两人一时诗兴大发，一起吟诗作对。除此之外，你还能想到哪些相聚的情景？同桌相互说说。 结束语 语文学习是据“言”得“意”（积累学习）、由“言”表“意”（活用表达）的转换、融合过程。因此，在古诗教学中必须寻求言意融合，找准言意融合的切入点，也就是最易形成课程的生长点。此环节的设计在前面据“言”得“意”的基础上，通过与音乐结合，进行由“言”表“意”的转换、融合，不仅丰富古诗词的积累与运用，落实语言训练，还能深入体会朋友之间的深厚情谊，激發对学习古诗词的兴趣，培养课外阅读、积累古诗词的良好习惯。 参考文献 [1]敏生荣.初中语文古诗教学中情景教学法的应用刍议[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：8-10. [2]李春梅.浅谈初中语文古诗词有效性教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：237-239. |
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