| 标题 | 初中语文有效教学策略浅析(1) |
| 范文 | 张兴国 摘要：本文中的初中语文有效教学注重从学生的角度着力，并在此过程中，注重发挥学生语文学习的主观能动性，并在此过程中，真正为学生打造独立自主学习空间，让学生结合相应语文问题，进行相应探究，促进学生语文学习能力的提升。本文注重从生活教学、自主探究教学以及合作教学三方面入手，开展此部分内容的授课，旨在促进学生语文学习能力的提升。 关键词：初中语文;有效教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-348 在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在记忆相关语文知识上，并不注重为学生提供相应的学习空间，也不注重培养学生的语文学习兴趣，从而导致部分学生对语文产生强烈的排斥感，而提升初中语文有效教学，便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，应认知有效性的内涵，即注重从学生的角度，进行相关语文内容的授课，真正让学生在学习中，感受到思考的成就感，促进他们语文学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。 一、运用生活教学法，提升学生的文本解读力 生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式授课，真正构建最为接近学生认知的授课模式，注重引导学生运用生活中的独有体验，品味文本内容，真正让学生构建个人生活与文本之间的连接，提升学生的文本解读能力，获得良好的语文教学效果。 例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正调动学生的生活体验，提升学生的文本的解读能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，整体阅读文本。教师可以运用多媒体，介绍这篇文章的创作背景，并在此基础上，与学生阅读本篇文章，并积极地与学生进行互动，促进学生对此部分内容的理解。第二点，提出问题。教师出设如下的问题，让学生思考：你们如何从生活的角度，分析下面的句子：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生的思考更具有方向性。第四点，展示成果。教师在此，对学生的思考成果，进行文字化介绍。小陈说：“人的一生总会经历各种各样的事情。有些事情，我们往往会产生一叶障目的感觉。这要求我们从以生命为长度，看待这件事情，真正树立正确的价值感。比如，我的数学成绩较差。有一点时间，我一直沉浸在我的数学成绩较差的阴霾中，对于学习失去兴趣，甚至是产生强烈的自我怀疑。但是，我没有一直沉浸在这种情绪中，而是从更长远的角度，分析这件事情。因而，我就不会把数学差这件事情当回事了。” 二、使用自主探究法，提升学生的诗词品味力 “诗无达诂”是常用的古诗鉴赏原则。初中语文教师在诗词教学的过程中，可以运用诗无达诂的原则，并在此过程中，引入自主探究的方式，适时地对学生的思维进行引导，并在此过程中，真正让学生更为科学地赏析古诗词，提升他们的诗词品味能力。 例如，在讲授《天净沙·秋思》这首古诗时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生结合此首诗的背景，开展此部分内容的赏析，促进学生诗词品味能力的提升。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，感知古诗词。教师运用多媒体，介绍古诗词的创作背景以及诗人的境遇。第二点，创设问题。教师对学生说：“请尝试从意境以及诗词创作背景的角度，诠释诗人在诗词中酝酿的情感！”第三点，巡场观察。教师时时关注学生的思考动态，并适时地针对学生提出的问题，进行针对性的引导，让学生的思考更具有针对性。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小站积极地举手说：“这首词运用白描的方式，营造肃杀、凄凉的氛围。由这首诗的背景，我联想到诗人处于中年，但是他并未在自己的人生之路上，建功立业。与此同时，他的双亲日渐衰老。是为了自己的人生而奋斗？还是为了孝敬父母，而回家？诗人不能很好的做出选择。他的愁苦好似这样肃杀秋景。”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主思考空间的同时，真正让学生结合教师的引导，进行方向性的探究，真正促进学生诗词赏析能力的提升，获得良好的自主探究教学效果。 三、采用合作教学法，提升课堂教学的高效性 初中语文教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生在相互交流的过程中，促进相应语文问题的解决，并真正让学生从不同角度，探究相应的语文问题，促进学生认知的全面性，促进问题的有效解决，增强课堂教学的高效性。 例如，在讲授《散步》这篇文章时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，出设如下的问题，让学生思考：如何理解下面句子中的“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”整个世界？与此同时，教师对学生进行分组，并在分组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生的主观意愿。为了讓各个小组的思考更具有方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以站在爸爸妈妈的角度，思考此问题！”在班级小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小婵积极地举手说：“通过本小组的讨论，并结合各个组员的观点，我们得出如下的结论：作者是整个家庭的中流砥柱。他不仅要爱护自己的妻子，而且还应赡养自己的父母，抚育自己的孩子。这就是作者的人生的全部。”通过运用合作教学的方式，教师在为学生提供 交流平台的同时，真正让他们从不同角度，诠释文本，解析文本，提升学生的文本解读能力，增强初中语文教学的高效性。 总而言之，在增强初中语文教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度出发，注重为学生搭建独立学习的空间，并在过程中，鼓励学生积极发言，针对学生在发言过程中出现的问题，进行针对性的引导，真正让学生的思维更具有方向性和科学系，提升学生的语文学习能力，获得良好的语文教学效果。 参考文献 [1]李华春.初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].现代阅读（教育版）.2016（64） [2]金洁.刍议初中语文有效教学策略[J].文学教育（下）.2017（01） [3]杨廷楷.初中语文有效教学的实践[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2016（S3） |
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