| 标题 | 浅谈小学数学课堂教学优化策略 |
| 范文 | 张春燕 摘要：随着新课程的引入，传统的教学模式已经不能满足当前学生教育的需要，有必要对教学模式进行创新，以提高教学效率和教学质量。受传统教学模式的影响，小学数学课堂教学还存在一些问题，主要表现为：教师在课堂上注重理论知识的讲解，忽视了学生的独立思考;在课堂上，只要求学生死记硬背理论知识，忽略了学生的创新意识。在课堂上，教师经常强调学生的团结而忽视了学生个体发展的需要。因此，要改变传统枯燥的教学方式，就必须在教学课堂上进行全方位的创新，提高学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，提高教学效率。教师通过正确的引导，使学生主动学习，实现个性化学习，既培养了学生的创新意识，又促进了学生的自我发展。 关键词：小学数学;教学方法：多媒体;思维导图;创设情境 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-375 教学过程是教师教学生学的过程。如果这两个方面没有联系，不能相互作用，就很难提高课堂教学质量。由于课堂教学只有40分钟，提高课堂教学的效率非常重要。随着新课改的不断深入，教师的教学观念也在不断发生变化。许多教师也在尝试改变“以教师为中心”的教学模式，转而采用“以学生为中心”的教学模式。但与此同时，也出现了一些新的问题，导致学生活动形式化，缺乏实质意义。接下来笔者将从多媒体、思维导图、创设情境三个方面进行详细地阐述。 一、多媒体教学法 随着现代信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术以其形象生动、声音与形状、动静结合的特点引起了学生的关注。在课堂上，多媒体通过可视化、生动的演示，创造了生动、有趣的教学情境，为教师顺利实施教学提供了一种形象表达工具，有效地激活了课堂教学，提高了教学效果。 例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，对于学习扇形统计图，我将运用多媒体的方式进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“关于扇形统计图，大家可以从字面了解，再结合我们之前学习过的统计图，可以知道这类统计图的核心就是‘圆，接下来，让我们看一看扇形统计图长什么样子吧！”随着讲解我会利用到多媒体，播放一些扇形统计图，这样可以加深学生对扇形统计图的印象，通过一个导入激发学生学习扇形统计图的积极性，让学生可以更好地学习这节课的知识。 二、思维导图教学法 思维导图为教师的教学设计提供了支持和帮助。通过思维导图，教师可以更清晰地展示知识的框架，更有序地进行教学。教师可以使用思维导图的诱导，安排教学内容、教学重点和难点，将教学的主要概念和原则以视觉方式呈现出来，简要表达逻辑关系，使学生发现差异和概念之间的关系，从而提高課堂教学的效率。 例如，以学习《多边形面积的计算》这一课为例，这一课主要是让学生学会计算平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积，让学生可以掌握面积公式并且学会运算。在这一课学习之前，我会让学生们做一个面积公式的思维导图，包括之前学过的长方形、正方形的面积公式，如：长方形面积=长×宽;正方形面积=边长×边长;三角形面积=底×高÷2等等，同时让学生们将这些公式用文字与字母两种形式写下来，为了在学习时可以帮助学生熟练掌握并且做到正确区分，我还会让学生将与这些图形相对应的周长公式也写在旁边。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家拿出各自做的思维导图，同桌之间进行交换，接下来我将随机选择几名同学在黑板上写出本课相关图形的面积公式，其余的同学检查各自手中的思维导图。”思维导图的出现，不仅可以帮助学生梳理教材上的知识点，还能扩展相关、类似的知识点，让学生可以一目了然。 三、创设情境教学法 如何创设小学数学教学情境？数学知识来源于生活并应用于生活，而生活本身就是一个巨大的数学教室。《数学课程标准》高度重视数学与现实生活的关系。数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给他们观察和操作的机会，让学生有更多的机会学习数学，从周围熟悉的事物中了解数学，让学生感到数学就在他们身边。 例如，以学习《年、月、日》这一课为例，学习这一课时，为了帮助学生可以进一步的掌握这一课的内容，我会问学生一个问题：“中午12时，在北京的小明正准备吃午饭，然而在乌鲁木齐的小亮却在上课，你们知道这是为什么吗？”通过问题化的情境创设，可以吸引学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识。 综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性应该是一个有机的整体结合。有效的数学课堂教学是以学生的发展为基础的，教师应该尽一切可能搭建一个适合学生发展的平台，其实小学数学是容易教的，但是教好这门课就不是那么容易了，提高数学课堂教学效率还有很多方面需要研究，但最关键的是教师。教师的基本素质和教学水平直接关系到课堂教学效率的提高。笔者作为一名数学教师，应坚持不断更新教育理念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展，脚踏实地地做好每一节数学课。 参考文献 [1]于延庆.基于多媒体手段提升小学数学教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（01）：38-39. [2]王艳.浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（18）：252. |
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