| 标题 | 信息技术在中学生物教学中的运用研究 |
| 范文 | 刘爱华 摘要：生物这一学科在初中学习阶段相对较短暂，初中生物的 学习与其他学科有所不同，因其教学目标不仅在于让学生学习和掌握 基础的生物知识，还包括要培养学生的动手能力和探究能力等。在传统 教学模式下教师或多或少忽视了对学生能力的培养。随着新课程改革 的逐步推进，各学段、各学科的教学越来越完善，初中生物的教学也随 之发生变化，开始更加重视培养学生的生物学科能力，在提高学科知识 认知的同时培养能力。初中生物是小学科学的延深，其主要教学的是那 些神奇的生命现象、本质和规律以及神奇的自然，这些知识都是比较概 念性的知识，学生学习起来会感到很抽象难懂。所以，在当前科学技术 发达的时代，教师在教学中引入信息技术以辅助教学，能够有效提升教 学效果。 关键词：初中生物;课堂教学;信息技术 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-370 初中生物是一门难度较简单而理解却又很抽象的学科，怎样才能 更好地让学生理解和掌握生物知识，提高生物课堂的教学效率成为初 中生物教师的重点问题。随着信息技术的不断进步，当前信息技术几乎 已经应用在每个校园的教学工作中，且信息技术在当前中学课堂教学 中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出。信息技术的 特点是集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体， 可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息，能够有效提高初中生 物课堂的教学质量和效果。本文就初中生物课堂教学中信息技术的运 用进行探究讨论，希望对众多教师的教学有所帮助。 一、信息技术导入课堂，激发学生学习兴趣 兴趣是每个学生认真主动学习的最好老师，激发学生的学习兴趣 是教师在课堂教学中最重要的一步。教师不要总是在课堂的最开始立 马讲解知识，不要总让学生被动的听一节枯燥的课，教师可以利用信息 技术教学开启一节课的学习之旅，通过视频的播放吸引学生的兴趣，然 后再进行讲解，让生物课堂变得更生动形象性，以激发学生学习的兴趣 和熱情。 例如，在教学《生物进化的历程》这一节内容时，教师可以利用信息 技术给学生播放有关这类知识的视频，如人类由猿变到现在样子的进 化过程，甚至教师可以运用多维图像处理技术，把一些鱼进化成两栖动 物的过程模拟给学生观察，直观的给学生呈现生动、丰富的生物进化历 程，让学生感受生物进化的神奇过程，激发学生对于生物的学习兴趣， 有助于提高课堂教学效率。 二、利用实时投屏，观察实验现象 观察是初中生物实验中最基础的环节，也是最重要的环 节之一。显微镜是最常用到的实验工具，学生可以用显微镜观 察、记录、分析实验，得出正确的实验结论。在以往的初中生物 实验教学中，教师无法兼顾到全体学生，导致学生对显微镜的 使用缺乏正确系统的认识。随着科学技术的发展，数码显微镜 应运而生，方便了学生在初中生物实验中的观察、记录和分 析，教师可以利用实时投屏技术将数码显微镜中的内容投到 大屏幕上供学生观察研究，实现微观世界宏观化。教师还可以利用数码显微 镜投屏，观察每位学生制作的玻片标本，以此检查学生对实验 的掌握情况。通过此技术，教师还可以及时对学生的常见问题 进行系统分析，增强课堂的互动性。 三、利用简易传感器，测量实验数据 在现代化的时代背景下，传感器已经运用到了人们生活 中的各个领域，它是一种融合了多个学科知识的信息技术设 备，能改变初中生物实验教学枯燥的氛围，保证学生的实验学 习质量。且部分教师实验教学方法 单一，很容易降低学生的实验兴趣，无法将生物理论与实践联 系在一起。因此教师可以借助传感器帮助学生测试实验中的 数据变化，进而培养他们应用现代信息技术设备的能力。 例如在探究绿色植物蒸腾作用的实验教学中，需要学生 正确描述蒸腾作用，了解绿色植物蒸腾作用的意义。而在这部 分内容中，叶片结构是重点。首先，学生需通过实验观察叶片 结构，并在叶片下表皮找到蒸腾失水的结构——气孔。那叶片 蒸腾失水是否真的主要依靠下表皮呢，有无实验可以证明呢？ 在此，教师则可以组织学生以小组为单位开展实验，利用空气 湿度传感器进行测量。在检测过程中，首先利用两个密闭的透 明容器罩在叶子的上下表面，并将传感器与密闭容器相连。一 段时间后，在光下检测到的数据是“叶片下表皮的密闭容器中 空气湿度较大”。通过比较叶片上下表皮的差异，结合信息化 技术手段测得的实验数据，学生则可以快速得出实验结论“植 物蒸腾失水主要依靠叶片下表皮的气孔”。除此之外，传感器 还可以应用于光合作用、呼吸作用的反应物、产物的检测中， 它的运用能使学生直观了解生物实验的变化，激发学生的创 新意识和思辨能力，促进学生生物实验探究能力的提高。 四、信息技术演示实验，培养学生实验能力 生物学科也是一个实验性课程较多的学科，但由于课时、实验材料设备不足 等原因，许多时候课本中涉及的实验教师只会稍微讲解一下，减少了学生动手实 际操练的机会，会让学生产生“实验不重要的”想法。教师对于一些无法实践的实 验活动可以借助信息技术进行讲解，通过视频的播放，让学生进行观看学习。 例如，在教学“探究鸟卵的结构”时，教师可以借用多媒体视频播放，给学生 播放形象的实验操作视频片段，可以让学生在视频中观察鸡蛋的结构，观察受精 卵和未受精卵的区别。通过多媒体播放视频，让学生进行观察式学习的方式，学 生通过视频直观的学习可以学习到更标准规范的操作，感受生命发育的神奇，让 他们爱上神奇的生物实验课堂，构建高效的课堂。 结束语 综上所述，在初中生物课堂教学中巧妙地运用信息技术进行教学，让初中生 物枯燥的知识教学中注入了一股清流，信息技术在初中生物课堂的引用，成功的 改变了生物教学固有的模式，信息技术的运用成功激发了学生的学习兴趣，调动 了学生学习的积极性和主动性，从而有效提高了生物课堂的教学效率。但如何合 理有效的将信息技术应用到初中生物的课堂，也是需要教师的正确引用和指导， 需要各位教师在具体的实践教学中不断探索和研究，总结出更加有效的教学策 略，能让现代技术在课堂中发挥越来越大的作用，提高课堂教学质量，推动生物 教学发展。 参考文献 [1]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：119. [2]顾智浩.初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：118-119. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。