| 标题 | 优质课堂与小学数学学科的“美丽碰撞” |
| 范文 | 赵雪兰 摘要：随着新课程改革标准的不断推进，打造优质课堂已经成为教师共同追求的目标，作为一线的小学数学教师，也开始积极地从本学科的教育特色出发，尝试通过教学目标的设计、导入环节的优化，以及合作学习活动的合理设计等方式，促进优质数学课堂的生成。 关键词：优质课堂;小学数学;目标;导入 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-380 受到传统教育思想的影响，在以往的小学数学课堂上，教师都采用灌输的方式为学生讲解数学知识，在这样的学习形态下，学生的学习积极性被无情地消磨，建构知识的质量也不如预期。对此，在新时期下开展数学学科的教育工作，教师也应当主动地更新自身的教育观念，积极地创新数学教育的体系，以便在优化教学结构中，真正地提高数学学科的教育品质，助力优质课堂的生成。 一、细化目标设计，引领整节课堂 教学目标是教师开展教学活动的指南，在教学目标中不仅体现了教师对学生的要求，也体现了教师对学生的期望。同时，教学目标还是教师检验学生学习状态的标准。对此，为了让小学数学课程的教学更有方向，教师不妨在施教前对教材上的内容进行细致地分析，并结合数学学科学科核心素养的基本要求，进行教学目标的细化设计，以便教师在落实教学目标要求中，真正地提高数学课程的教学质量。 例如，在《有余数的除法》这节课的教学中，教师可以先对教材上的内容进行分析，指出“理解余数的形成过程”“有余数的除法的意义”等知识，是本节课的教学重点，随后，结合上述知识点，以及数学学科核心素养对学生的要求，教师设定如下教学目标：1.通过分草莓的操作活动，引导学生理解有余数的除法的含义，并且能够用除法算式进行表示;2.引导学生通过余数的形成过程，完成抽象知识与现实知识之间的关联，强化学生的观察、分析能力;3.基于直观的方式完成对有余数的除法等知识的分析，强化生活化的数学意识，让学生学会使用有余数的除法等知识解决实际生活问题。之后，教师以上述教学目标为方向，进行本节课中教学活动的安排，以便在逐步落实教学目标要求中，切实地提高整节课的教学品质。 显而易见，教师对教材进行分析，并以教材上的内容为基础，以学生的发展方向为前提，进行教学目标的细化设计，能够引领整节课的教学活动，以便在满足教学目标要求中，切实地提高数学学科的教育实效。 二、优化导入设计，抓住学生目光 兴趣是最好的老师，也是学生进行知识获取的动力，而课堂导入环节是课堂施教活动中的关键一环，一个成功的课堂导入，不仅能够转变学生的学习状态，让学生迅速将目光聚焦在课堂上，也可以调动学生的学习热情，使得学生主动地耗费精力进行新课知识的探究。所以，为了让小学数学课程的教学充满活力，教师应当在重视导入环节重要性的基础上，围绕数学知识进行导入环节的优化设计，以便学生基于导入环节走进数学的世界之中，增强对数学知识的认识效果。 例如，在《万以内数的认识》这节课中，教师就可以通过优化的导入环节吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。具体来说，在课堂的开始，教师向学生提出“你在生活中见过的最大的数是什么呢？”的问题，引导学生从自己的生活经验出发，思索自己见过的最大的数。之后，学生进行自由的讨论，以便在相互交流的过程中，打开自己的视野，认识更大的数。随后，教师再使用多媒体技术为学生展示八达岭长城的图片，并向学生提出“八达岭长城全长为多少呢？”的问题，在得出全长六千七百千米的答案后，教师组织学生对这些数字进行观察，以便以此为突破口，引导学生对《万以内数的认识》中的知识产生浓厚的兴趣，主动地进行本节课中数学知识的探究。 可以看出，教师从学生的实际生活经验出发，进行导入环节的设计，能够帮组学生快速地从课下休憩状态转变到课上学习状态，使得学生主动地将目光聚焦在数学课堂上，从而为优质课堂的创建奠定良好的基础。 三、合理合作设计，强化学生能力 在新课改的教育理念中强调合作、探究的教学活动，期望学生在与同伴进行合作交流中，加深对知识的印象，增强合作素养。然而，在以往数学课堂上应用合作学习活动时，存在部分教师过于关注学生的合作，很少关注学生独立思考过程的情况，以至于学生逐步形成依赖感，制约了独立思维能力的发展。对此，小学数学教师在应用合作学习活动时，应当调整学生进行合作的流程，让学生在独立思考和合作分析中，逐步增强对数学知识的印象。 例如，在《混合运算》中，当教师围绕混合运算的计算法则等本节课的内容为学生设定合作学习的任务后，教师先为学生设定自主分析的时间，让学生依据自身的数学素养，对这些知识进行解读和分析，逐步獲得带有个人特色的答案。随后，教师再为学生搭建合作交流的平台，让学生进行相互交流，使得学生在共享思维中擦出新的火花，逐步增强对本节课知识的认识效果。 总而言之，优质数学课堂的生成并非一日之成，在未来的小学数学学科施教中，教师应当继续创建新颖的教学手段，并在教学实践中进行应用，以便在不断优化传统教学形式中，切实地提高数学学科的教学品质。 参考文献 [1]裴宏帅.小学数学高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2017（04）：81. [2]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：225. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。