| 标题 | 小学体育康复课程研究 |
| 范文 | 农祥聂 摘要：开展小学体育课程研究，有利于改善学生的心理和生理状态，增强学生的体质，辅助学生树立积极阳光的心态。在本文的论述过程中，教师注重从小学体育康复课程的教学状况以及教学策略两方面进行解析。 关键词：小学体育;康复课程;教学研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-354 康复工作具有一定的全面性，不仅让残疾者恢复一定的身体机能，而且还让残疾者真正树立健康的心态，并能灵活应对各种生活中的突发事件，提升残疾者的社会的适应能力，并具有阳光的心态。本文注重从小学体育课程的角度，开展此部分内容的授课，希望可以促进我国特殊体育教学的顺利发展。 一、小学体育康复课程教学概况 康复是指让机体恢复到恢复到原有的状态，或是通过一定的手段，减少机体的损害程度。体育康复包括医学和非医学两种方式。在本文中的小学体育康复课程注重从非医学的角度，开展此部分内容的授课，并注重融入多种学科的特点，通过训练的方式，让特殊学生的身体恢复部分技能，并讲授相应的心理课程，促进此部分学生心理调节能力的提升，增强学生的社会适应能力。 二、有效开展小学体育康复课程的策略 （一）制定科学的的体育康复课程 本段中的体育康复课程注重从理论的角度，开展课程的制定。在具体课程的制定过程中，教师应注重尊重以下原则：原则一，小学体育教师应注重康复性的原则，即让学生通过学习此门课程，在一定程度上，获得身体机能的恢复。原则二，趣味性原则。小学生的年龄小，喜欢玩。在制定相应体育康复课程的过程中，教师应注重增强课程布置的趣味性。原则三，实用性原则。教师应考虑本班学生的实际，并结合整个班级的特点，遵循整体教学，个体特殊教学的原则，真正让特殊学生在体育学习的过程中受益。原则四，多样性原则。小学体育康复课程应融合多种知识，比如，人文学、运动学、心理学、抗腹泻等等，真正让学生掌握基本的运动知识，让学生上运用这些知识，更好地服务个人的生活。 （二）针对性的开展体育康复训练 开展针对性的康复训练可以促进学生多种机能的恢复和增强，比如，让人体的肝脏、心脏等得到一定的改善，增强大脑皮层的调节能力，也对心血管循环系统的调节具有促进作用，还可以转化学生的消极情绪，促进学生的全面发展。为此，小学体育教师应注重对特殊学生进行针对性的小学康复体育训练。 在具体的执行过程中，小学体育教师可以从以下几点入手：第一点，了解学生的身体状况。小学体育教师可以通过各种手段，比如，体检，对学生的身体状况有一个全面的了解，从而为进行针对性体育运动奠定基础。第二点，制定针对性的体育康复训练。针对特殊学生出现的心血管问题，小学体育教师可以让此部分学生进行有氧运动的训练，比如，跳绳、慢跑以及游泳等等;针对部分特殊学生存在神经衰弱，或是极易发怒的状况，小学体育教师可以为这些学生设置运动量较小的体育运动，比如，打太极或是做放松操等等;针对某些具有特殊需要的学生，教师可以观察：此部分学生特殊器材的使用状况，并从体育锻炼的角度，提出针对性的策略。 （三）加强体育康复理论课程教学 “一个人的认知正确了，他的行为方可得到最好的结果。”本文中的理论学习包括，运用实验的方式，让学生了解个人的身体状况;运用实验的结果以及由此产生的体育策略，开展相应的体育锻炼;也包括让学生掌握一定的体育理论知识。 在开展康复性理论知识的学习方面，教师可以在一定程度上，让小学生了解更多的理论知识，让学生树立正确的康复观念，从而真正加入到康复训练中，让学生身体各个机能获得恢复。为了让学生更为形象地掌握相应的体育理论知识，教师可以运用多媒体授课，并构建相应的网站，播放音频、视频版的体育理论，真正让学生学到具有实用性的理论知识，并指导他们的日常生活。在体育实验方面，小学体育教师可以和学生一块参与到相关体育器材或是设备的使用过程中，真正让学生运用这些设备，了解个人的身体状况，并真正更为科学接受相应的体育锻炼策略，从而在此过程中，让学生步入具有时效性的体育锻炼过程中，促进学生身体技能的增强。通过开展理论方面的授课，教师发现：小学生真正意识到体育康复训练的重要性，并融入到日常的体育训练课程中，提升学生的体育身体机能。 （四）提升特殊学生社会适应能力 人是社会性的动物，需要在社会中贡献自己的力量，获得相应的生存资料。为了让特殊学生更为积极地融入社会，小学体育教师应注重提升学生的社会适应能力。 在日常的体育康复课程设计中，小学体育教师可以根据实际的需要，创设具有协作性的体育课程，真正让学生在此过程中，掌握一定的人际交往技能，并在获得帮助别人，或是为别人提供帮助的过程中，获得良好的心灵体验，真正增强学生的自我效能感，并在此过程中，让学生获得积极阳光的处事态度，健康的生活方式，以及科学的行为准则，真正促进学生社会适应能力的提升。 除此之外，小学体育教师应注重对学生进行心理调节的培养，注重开展多样性的体育课程，真正让学生在此过程中，获得心理调节能力的提升。在具体的执行过程中，教师应注意以下几点：第一点，教师可以引入最为接近学生生活的实例，真正让学生从实例的观看中，反观个人的行为和想法，达到引起学生内心触动的目的。第二点，教师应针对生活中实例，积极地与学生进行沟通，真正让学生表达个人的所思所想，从而结合学生的表达，进行针对性引导，让学生生树立正确的价值观。第三点，教师可以运用由点到面的思维，即构建学生生活与心理调节知识之间的连接，并在此基础上，让学生将学习的视角着眼于个人的生活，着眼于学生的心理，并在此基础上，加深对心理调节知识的认知。第三点，小学体育教师应注重展示心理调节知识的运用场景，并让学生以小组的方式，讨论心理调节知识的具体运用情境，并结合学生的表现，进行针对性引导，促进学生心理调节能力的提升。 三、总结 总而言之，在开展小学体育康复课程的教学过程中，教师应注重从学生的实际出發，注重运用科学的方式，让学生掌握相应的理论知识;运用实践的方式，促进学生身体机能的恢复;运用最为接近学生认知的方式，让学生获得心理调节能力提升，从而真正让学生通过体育的学习，更为阳光地面对生活！ 参考文献 [1]马妍.加强残疾学生体育教学 提高残疾学生身心健康水平[J].体育科研.2017（01） [2]张慧春.关于新世纪我国普通体育康复课程体系的研究[J].北京体育大学学报.2016（04） [3]杨文运.特殊学生开展体育康复锻炼的分析[J].体育学刊.2017（06） |
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