| 标题 | 浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略 |
| 范文 | 李小永 摘要：在新的教学形势下学生不仅要学好语文基础知识，学生也要具备良好的朗读能力，所以为了提高小学生的朗读能力必须要改变小学语文的教学模式。当前最重要的是让小学生能够真正的认识到语文的魅力能够发自内心的去进行朗读。希望通过本文对朗读能力培养中的问题探讨为我国小学语文教学模式的改革和创新以及提升小学生的朗读能力提供一些参考意见。 关键词：朗读能力 小学语文 策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 朗读是语文课堂中所必备的一项课堂活动，这项教学活动的进行对学生语言能力的培养十分的重要，朗读可以很好的矫正学生的口语发音、让学生的语言表达更加的流畅同时也可以帮助学生更好的了解教材的内容，从而辅助学生进行语文知识的学习。除此之外，朗读还可以帮助学生提升他们的写作能力，这是因为朗读可以纠正学生在语法方面的错误表达、朗读过程中可以进一步提高学生的语感以及积累一些基础知识这对培养学生的写作能力都是非常有好处的。在新的教学形势下必须要对语文教学进行改变、进行创新着力培养学生的朗读能力。 一、分析小学语文教学过程中培养朗读能力存在的问题 在小学语文改革的这几年时间里，虽然取得了一些语文教学的成果，但是也暴露出了语文教学中的一些问题。目前，很多小学语文教师已经逐渐认识到朗读在语文教学中的重要作用，但是却没有在语文教学时给予足够的重视 ，突出表现为小学语文课堂教学時朗读时间较短、朗读教学内容单一、老师对学生的朗读评价过程过于死板、评价方式过于简单。 （1）朗读学习过程的时间不足 多年以来，我国小学语文的教学大纲在小学生朗读能力培养方面并没有提出明确的要求，但是，朗读在实际的语文教学过程中起着 不可替代的作用。为此，需要在课堂上划分出专门的时间用于朗读教学。在实际的教学过程中很多老师并没有给与学生足够的时间来让学生进行朗读练习，学生的朗读任务一般放在课前或者课后的预习或者复习时间。老师若不能在课堂教学时给予朗读足够的重视那么在一定程度上也必将对小学生朗读意识的形成造成不良的影响。 （2） 朗读教学内容比较单一 朗读教学虽然已经得到了大部分老师的亲睐和认可，但是老师在实际的朗读教学过程中教学形式与教学内容比较的单一，基本上是围绕着课文展开的教学活动，除了教材内容朗读之外基本上没有其他的丰富多彩的朗读活动。朗读教学活动的单一在很大程度上影响了朗读教学的效果，也不能激发学生进行朗读学习的兴趣，自然学生的朗读能力也不能得到很好的培养。很多老师在进行朗读教学时没有做到一视同仁基本上都会选择平时成绩较好、朗读能力较好的学生来在课上朗读，对于一些学习差、朗读能力较差的学生来说这是非常不公平的，也不能使得这部分学生的朗读能力得到好的培养。 （3）评价朗读的过程过于死板 评价也是课堂教学中的一个关键部分，它总结和分析了学生在课堂上的表现状况以及学生的学习情况是教学效果最为直接的展示。老师对于学生的评价很大程度上会对学生的学习以及成长发育造成极大的影响。老师给予学生的朗读评价在很大程度上会影响学生对于朗读的热情。一般语文老师在讲解课文内容之前会留出三分钟或五分钟的时间让学生进行简短的朗读练习。学生的朗读过程在很多时候并没有得到老师比较正面的、清晰的 评价，评价语言模糊缺乏针对性在很大程度上导致了学生朗读能力在培养的过程中所出现的问题很难被发现、自然也影响了学生朗读信心的树立使得学生的朗读积极性无法被有效的提高，也不能说学生的朗读能力能够被提高多少了。 二、分析小学语文教学过程中培养朗读能力的策略 （1）增加朗读学习时间，加强对于朗读的重视 语文老师必须要真正的认识到培养学生的朗读能力需要做哪些工作？良好的朗读 能力是需要长时间的锻炼培养出来的，增加学生在课上的朗读时间是小学语文朗读教学变革的必须要做出改变的地方，这样做才能让学生真正的将朗读进行下去。但是，每节课的课堂时间是十分宝贵的，语文老师必须要充分利用课堂上的每一分钟取得最好的教学效果。所以，在救恩堂教学活动中老师必须要合理设计教学环节，争取将每个环节的教学都做到最好，给予学生进行朗读的时间也不宜过长学生大概能够口音准确、口齿清晰、停顿得当的读完朗读内容均可。尤其是学生在进行自由朗读时更要注意不能只是走个过场，要让每一个进行的朗读的学生都要读完、读好。只有老师在教学过程中对朗读教学给予足够的重视这样才能一步步、一点点的打破语文传统的教学理念、教学方式所设下的壁垒，才能真正的使小学语文教学跟的上时代、真正的将素质教育推行下去。 （2）丰富小学语文朗读教学的方法 现代教育非常注重学生学习知识、掌握知识时的灵活性，学习不是死学习而是要掌握学习的方法才能高效率的学习。所以，语文老师在培养学生的朗读能力是更应该注重的是培养学生掌握朗读方法的能力。而丰富朗读教学的内容以及朗读教学的方法则是一个非常好的选择，通过丰富多彩的朗读内容以及改进朗读教学的活动形式，可以使学生能够真正的融入到朗读教学活动中去，让学生能够从真正意义上拥有良好的朗读能力。例如，《威尼斯小艇》这节课老师可以在学生朗读时给予学生正确的引导激发学生的想象力，让学生能够在朗读的过程中开动脑筋发挥想象力对威尼斯的场景进行想象，进而对这一课的内容更加的深刻，从而在帮助学生记忆课文的同时也使得学生的朗读能力得到有效的培养。 （3）教师改变对学生朗读评价的方式 老师的评价是学生朗读学习过程中比较重要的一部分，老师的评价是对学生朗读学习的一个比较正面的建议，这个建议能够帮助学生对自身阅读过程中存在不足的地方进行改进，帮助学生提高自身的语文朗读能力。所以，老师在评价学生的朗读学习时必须要改变评价的方式，评价不能过于简单要全方位、多角度、多层次的对学生的朗读学习成果进行比较中肯的、正面的评价，朗读不止要读清字、停顿得当更重要的是要读出感情。 综上所述，朗读是小学语文教学时所必须重视的一个环节，我们不仅要从思想上重视它，还要对小学语文朗读教学方式进行一定的改变，这样才能使学生的朗读能力在语文课堂上就得到了培养。所以，这要求语文老师一定要丰富朗读教学方式提高自身的朗读教学能力，从源头上培养学生的朗读意识，从而使得学生的朗读能力得到有效的提高。 参考文献 [1]丁艳芬.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].读与写，2017（12）：12. [2]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的策略探讨[J] 2017（9）;8 |
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