| 标题 | 复行数年豁然开朗 |
| 范文 | 巢林兵 [摘 要] 随着信息技术的发展，信息化教学手段的应用日益广泛。以数控技术专业“椭圆的几何性质”一课为例，从多个角度阐述如何利用信息化手段的先进性和多样性辅助中职生增强创新精神和自主学习能力。 [关 键 词] 中职数学；信息化教学；应用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0058-01 随着信息技术的发展，信息化教学手段的应用日益广泛。2003年以来，国内的相关专家学者开展了关于信息化教学模式的相关研究。所谓的信息化教学技术，就是在课程中利用网络技术、信息技术集丰富的学习资源，包括文本、网络视频、课件、学习软件等于一体的教学手段。其具有信息量大、更新速度快、时效性强的特点，能充分调动学生学习积极性，丰富学习知识的方式与途径。 为此，笔者结合数控专业班“椭圆的几何性质”一课的教学，谈谈如何合理利用现代信息化手段优化教学过程，增强教学效果，让数学课更加精彩无限。 一、合适的信息化技术，优化课前设计 （一）分析学情，找准教学起点 该班是数控技术专业且全部是男生，组织纪律性较差，对数学学习缺乏自信心，基础薄弱。但学生普遍活泼、好奇心强，爱动手操作，有一定的计算机信息处理能力。因此，充分利用信息化教學手段激发学生好奇心，多动手实践探究的教学方式将更加适合。 （二）结合内容，选择信息化手段 制作好微课、几何画板课件、教学PPT、创新学案、多元评价表，并在多媒体教室利用“极域教室”作为信息平台，发送、反馈相关作业、练习等，师生都可以及时对作业情况进行评价。实现师生、生生间及时有效的学习交流。 （三）布置前测，做好上课准备 借助班级微信群，布置如下课前预习作业：（1）扫描二维码，下载并观看微课视频，完成预习任务。（2）上网收集椭圆在本专业中的应用实例。 这可以培养学生自主学习能力，形成良好的课前预习习惯，提高了运用现代信息技术收集归纳和处理信息的能力，并为上课做好铺垫。 二、多样的信息化手段，增添课堂精彩 （一）学生自己动手，参与情境引入 （1）播放椭圆形工件的加工视频，并提出：视频中加工此工件需要哪几个数据？（2）问：为什么需要这些数据？——引入课题。 基于前情分析，利用视频演示构建与专业切合的情境，激发学生学习兴趣，明确数学在专业学习中的重要性。 （二）利用多元手段使抽象问题直观化 椭圆的离心率本来就是一个很抽象的概念，用传统的口头讲解和板书演示是很难描述清楚的。运用几何画板演示、微课讲解等手段，多管齐下，效果非常明显。 布置任务：出示形状明显不同的椭圆图片并设问：（1）哪个更扁，哪个更圆？（2）在数学中，椭圆的扁圆形状是由什么决定的呢？（3）下面请同学们在电脑上用几何画板打开课件，并思考回答问题。 在学生回答的基础上，适时提出：椭圆图象上的这种变化是由椭圆的几何性质——离心率所决定。 通过几何画板课件的操作实践，结合微课对知识进行讲解，在探究的过程中体验成功发现和得出知识的喜悦，并为椭圆离心率定义的引入做好铺垫。 于是，在老师的启发引导下，学生认识到椭圆的扁圆变化的原因，并将结论由感性认识上升到理性认识程度，从而得出椭圆的离心率e=。 接着，利用“极域教室”的文件分发和学生抢答功能，对相关内容进行及时检测。不但能巩固所学知识，而且提高了数学的趣味性，活跃了课堂气氛。 （三）与专业案例相结合，体现学以致用 理论联系实际、学以致用，结合专业，服务于专业，这是学习中职数学的最终目的，体现了数学基础学科的本质，并让学生体会到数学在专业中的运用。 专业案例：同心圆画法是我们日常生活和专业课程“机械制图”中椭圆形物品设计的一种常用画法。 如下图（a），两个同心圆中的大圆与小圆的直径AB、CD的长分别为10cm与6cm，试求利用这两个同心圆的直径所画出的椭圆方程，如下图（b），并求出其离心率。 回忆机械制图专业学习中同心圆画法的涵义。同时理解在专业课中用同心圆画法画椭圆时，这两个同心圆直径的意义，并且会转化为椭圆的长短轴的长，目的是使专业知识数学化。 通过并不难的且与专业结合的任务，让学生接受起来比较容易，能体验到成功的喜悦，增加学习数学的自信。通过小组合作学习，还培养了团队协作意识。 三、个性的信息化作业，培养自学能力 （一）本班从上学期开始使用手机登录“百一测评”，进行课前预习、课中练习及课后巩固。依据学生情况灵活分成提升能力、学习突出两组，做到分层布置作业，个性化教学。学生在完成并提交作业后，就能及时看到错误或正确的反馈，教师也能迅速统计出本节课全班的作业情况。 （二）学生下载“天天练”APP，以游戏闯关练习的形式，完成对相应章节知识的进一步巩固。运用该软件集成的微课视频，可满足不同学生的课后需求。通过创建或加入班级，学生之间形成游戏排行竞争，作业的趣味性和学生的自学效率成倍提升。 信息化教学已经成为中职数学教学改革发展的趋势，对教师和学生提出了新的要求，教师各种手段和方式让学生感受到信息化教学的魅力，从而改变以往数学教学过程中存在的种种问题。当然数学信息化教学作为一个新生事物，在开始的时候难免会存在各种各样的问题，还需要教师和学生共同努力来解决。 参考文献： [1]王龙祥.基于中职数学教学信息化的研究[J].高考（综合版），2013（12）：90. [2]贾景会.信息技术下中职数学教学改革研究[D].北京理工大学，2015. |
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