| 标题 | 谈谈新课改理念下的高中历史教学 |
| 范文 | 凌袁春 [摘 要] 新课程改革的教学理念是现阶段高中各个学科教学过程中必然发展的趋势及方向，新课程改革理念对学生的综合素质、学科素养、创新意识及应用能力的培养較为重视。在新课程改革教学理念下，教师的教学理念及教学模式受到较大的冲击，教师在新课改理念下应寻找创新的、多元化的、适应新课程改革教学理念相关要求及标准的教学模式，提高高中历史教学水平及学生的综合素质。为了分析新课改理念下高中历史教学途径，针对现阶段高中历史教学过程中存在的问题进行了分析。 [关 键 词] 新课改理念；高中历史；教学方式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0057-01 在新课程改革理念下较为重视对学生自主学习过程的指导，对于培养学生的学习兴趣及学习热情较为重视，要求学生在学习基础的历史知识前提下培养自身运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生良好的认知能力及学习习惯，让学生在学习过程中学会认识历史，养成正确的历史思维习惯，促进历史素养的培养。 一、现阶段高中历史教学过程中存在的问题 现阶段高中历史教学过程中，教师往往采用的是传统教学模式及教学理念，教学过程中依旧以教材内容及课本知识点的“灌输式”教学为主，未能形成完善及健全的现代历史教学模式和教学理念。对学生在历史教学过程中的关系及教学过程中的主体地位不重视，教学过程中实施单一枯燥的教学模式一定程度上降低了学生的学习热情，教学评价过程依旧以分数衡量学生学习成绩的好坏，学生在学习过程中无法得到较好的发展。且教学过程中教师未能根据学生学习水平、认知能力的差异给予针对性、个性化的教学辅导，使得教学过程中学生逐渐形成两极分化的学习状态，不利于高中历史班级学生学习水平的提高。 二、新课改理念下的高中历史教学途径 （一）创设针对性的教学情境，引导学生主动思考及创新 在高中历史教学过程中学生独立思考及创新是较为重要的过程，教师在教学过程中应引导学生通过自主学习理解历史信息，关注历史事件发生的原因、经过及意义等，通过自主搜集、整理、辨析史料解决历史问题。教师在教学过程中应结合实际教学内容、教学要求及学生的学习需求，创设针对性的教学情境，引导学生在教学情境中积极发挥独立思考能力，促使学生理解性地记忆历史知识[1]。如在进行“西安事变”的教学过程中，教师可以通过创设问题情境、任务情境的方式引导学生在课堂学习过程中积极思考及分析，最后解答问题。教师应提出问题：同学们在课前都自己预习及学习了这一章节内容，那么你们在学习过程中知道西安事变发生以后出现了哪些不同的政治派别吗？这些政治派别的主张及实质又是什么？提出问题后引导学生采用自主探究思考或小组合作的形式共同探究，提高学生的学习兴趣及创新意识。 （二）深入历史材料进行挖掘，提高学生的历史素养 高中历史新课程教学标准中明确指出：在历史教学过程中，教师应通过引导学生自主学习，培养学生积极向上的情感及历史观，培养学生高尚的情操及科学的价值观，弘扬民族精神，提高学生的综合素质。因此在高中历史教学过程中，教师应深入历史教材及资源，引导学生深入挖掘，引导学生充分感受及体验中国历史的丰富性和发展过程，在丰富多彩的文化熏陶下培养学生科学的人文素养及价值观，整体提高学生的综合素养。此外，教师还可以在课堂教学过程中利用多媒体信息技术，搜索一些课本上没有的历史信息供学生深入分析和学习，提高教学的有效性及学生的学习兴趣[2]。 （三）构建和谐的师生关系，重视因材施教 教师在实施高中历史教学过程中应结合学生的年龄、性格特点、学习需求等，以学生为本，构建新型和谐的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣，在教学过程中给予每一位学生公平、公正的待遇及尊重，充分理解学生之间的个性差异，营造学生敢想、敢说的活跃课堂氛围，教学过程中给予学生鼓励、支持及引导，让学生真正喜欢上历史[3]。此外，教师应在尊重学生个性差异、学习水平差异的基础上给予针对性的教学，针对不同学习水平的学生采用不同的教学模式，在充分了解学生实际情况的基础上实施适合学生学习需求的教学方式，转变学生以往被动接受知识的状态，给予相应的引导、鼓励及支持，从实际出发因材施教，提高班级整体的教学水平及教学质量。 三、结语 在新课程改革的教学理念下开展高中历史教学，教师应转变传统单一的教学模式，通过实施多元化的教学模式吸引学生的学习兴趣，在引导学生自主学习历史基础知识的前提下培养学生的历史素养、创新意识及独立思考的能力，提高学生的综合素质及历史学习水平，促进学生全面发展。 参考文献： [1]彭明军.谈新课改下高中历史的教学[J].读写算（教师版），2016，15（32）：158. [2]田源.浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题[J].品牌研究，2015，26（2）：256-257. [3]洪伟.新课改理念下的高中历史教学策略研究[J].教育界，2016，17（29）：56. |
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