| 标题 | 师友互助模式下初中语文素养培育的探究 |
| 范文 | 彭伟恩 【摘要】教育事业是随着社会政治经济发展而不断发展的，现代社会对高素质人才的需求越来越大，这就对当前学校教育教学提出了更高更多的要求。新课改在我国已经进行了很长一段时间，从开始到現在仍然在不断探索更适应学生成长和社会发展的教学方法。与此同时，我国越来越重视中华民族优秀传统文化的继承和发扬，世界各国也掀起了一股学习汉语的热潮。初中语文是基础语文的过渡阶段，也是培育学生语文素养的关键时期，在这一阶段语文教师要通过课内教学和课外拓展提高学生应用语文知识获取信息、处理信息的能力。因此，本文将对师友互助模式下初中语文课堂进行简要的探究。 【关键词】师友互助 教学模式 语文素养 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0092-01 教育改革的不断推进让各种新型的教学模式出现于学校课堂，教学模式出现百花齐放的局面。不过虽然教学模式多种多样，但是要真正利用好教学模式才能够突破传统教学的束缚。这就需要教师在课堂上灵活应用、大胆尝试和创新，勇敢地进行改革，这样才能够让有限的课堂时间发挥出它所应有的价值，打造出高效课堂。“师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。它是在探讨探讨“小组合作”的路径上发现的一种能让课堂更高效的小组合作方式。“师友互助”的课堂形式为同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是学师，学习较弱的是学友，学师一列，学友一列，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习。这样的学习模式能关注学困生，给最后一名学困生以学习的尊严，提升尖子生自我学习能力；让学生学会用两种声音说话，关照到学生非智力因素发展，真正践行素质教育；另外，“师友互助”使老师讲得轻松，学生学得投入，让学生真正成为课堂学习的主体，实现课堂的真正高效。下面笔者将要讲述自己在教学过程中是如何采用师友互动模式来培育初中生语文素养的。 一、巧用导学案引导学生学习 激发学生学习兴趣，同时提高学生学习的主动性和积极性是教学改革中从始至终都很重视的一点，就像国外著名教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”这一点也指出了打造高效课堂就必须要让学生对整个课堂中的教学过程产生兴趣，要让学生自主学习。导学案的设计是让学生在进入课程学习之前熟悉课本内容，换句话说就是要预习好新课。传统的导学案仅仅是一个让学生阅读的材料，而非指导学生的活动设计。既然导学案在引导学生完成好课程预习方面起着重要作用，那么教师就应该巧妙并且充分利用导学案，引导学生进行学习。 例如课文中出现的重难点生字词，语文教师可以设计有趣的字词小游戏或者让学生自己设计游戏及测试题，然后在课堂上全班交流这些有趣的小游戏，并且进行互测互评。比如“你画我猜”、“生字词斩”等游戏，可以让学生在游戏中掌握字词。同时，学生在通过互评互测环节能够认识到自己的不足，从而向基础知识掌握比较牢固的学生学习。 不过，教师在设计和利用导学案的时候要注意遵循一定的原则，目标要明确，任务要清晰，因为是导学案，所以“导”的功能要特别注意，避免让导学案设计变成文本内容的练习题。要将语文学科的特色有效呈现，为高校课堂做好铺垫。 二、师友互助培育学生语文素养 授人以鱼不如授人以渔，教师在课堂教学的艺术不在于传授学生的本领，而是在于激励、鼓励、引导学生学会自主学习。初中生具有好奇心和探索欲，遇到问题就喜欢问个究竟，探个明白。对此我们作为教师就需要加以引导，利用学生的这个天性，鼓励学生自己探索，把课堂的主体地位归还给学生。 例如教师在进行《皇帝的新装》课文教学时，这篇文章是一篇童话故事，通常而言教师对这篇文章的解读是告诉我们要做一个诚实，敢于说真话的人。但是阅读是学生个性化的行为，教师不能以一个固定的模式去规范阅读。要通过学生互助建立师友互助模式，教师在必要时候对学生进行适当的点拨和引导，让学生在阅读的时候不能太过偏离，做到“不愤不悱，不启不发”，从根本上激发学生的问题意识和自主探索精神。或者选几个师友组，让学生把童话故事改变为话剧，进行表演。 “师友互助”教学模式旨在夯实学生文化基础，深化学生的人文底蕴，培养学生的科学精神；培养学生自主发展能力，让学生学会学习，健康生活；引导、提高学生的社会参与意识，做个有社会担当，实践创新的人。 又如教师在教学《南京大屠杀》这篇课文的时候为了让学生掌握报告文学的特点，可以在研读共品这个教学环节上设计一个互助交流活动：要求学生根据课前在课外所查阅和了解到的报告文学的文学性与新闻性统一的文体特点，而从文中找出能够体现文体特点的实际例子，并且对此详细分析。教师在组织活动的时候可以加上时间的限定，保证学生能够在有效的时间内完成任务。比如先让学生用5分钟时间独立在文中找到例子，接着让师友小组进行3分钟的交流探讨，最后让其中一个师友组推举出中心发言人在全班进行成果展示，并且给其陈述答题的思路和技巧；其他师友组有不明白的地方可以通过举手获得质疑发问的机会，由刚才师友组的中心发言人释疑，如果无法释疑，其他师友组可以补充释疑，再无法释疑，教师在此时给予点评和补充总结，让学生了解到报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。 三、结语 综上所述，高效课堂的构建需要教师在实际教学过程中不断探索，大胆进行教学实践。同时，构建初中语文高效课堂培育学生语文素养是一项系统工程，非一朝一夕便可实现。尤其是如何将教学模式与学科有机结合和联系，让学生充分感受到语言学科的魅力所在，仍然是语文教师所要重视的问题。不过笔者相信，通过教育者的实践探索，语文教学将会越来越好。 参考文献： [1]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法.2016（10）. [2]张细霞.点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考[J].现代阅读（教育版）.2013（10）. [3]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2017（12）. |
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