| 标题 | 打造高效课堂 培养学生的形象思维能力 |
| 范文 | 方金飞 【摘要】高效的数学学习应建立在有效的数学学习基础上，从解决问题入手，以自主、合作、探究为核心，不但要求教师传授孩子们知识，更要教会学生掌握正确的学习方法，有自主探究的能力。整个环节对教师的要求较高，要做好充分的准备，及时预设、点拨引导，同时更需要学生的配合，从而点燃思维的火花，夯实知识，达到学生爱学习、会学习的目的，让数学课堂焕发生命的活力。本篇文章介绍了培养学生形象思维能力的重要性，并且针对在小学数学中如何提高课堂教学的有效性、打造高效课堂给出了几点建议。 【关键词】小学数学 高效课堂 形象思维能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0183-02 引言 数学学科具有较强的逻辑性，小学作为学生学习成长的初级阶段，数学学科是课程体系中的重要组成部分，它对于培养和完善学生的思维能力具有不容小觑的意义。在小学阶段注重培养学生的形象思维，不仅能够提高学生想象的正确性和丰富性，促进学生学习效率的提高，还能够在一定程度上符合教学改革发展要求，提高学生的数学认知水平，为学生日后的学习发展奠定扎实的数学思维基础。 一、学生思维能力的重要作用 1. 思维能力和学生获取知识技能息息相关 众所周知，对于小学数学的教学中，不是简单的进行知识的讲解传授，而是要通过数学的逻辑思维来全面提升学生的综合素质。学生在学习数学这门课程时，要学会采用数学的思维角度去看待问题和解决问题，如果没有在学习数学的过程中将学生的思维能力养成，那么学生的学习会变得很辛苦，不仅不能有效掌握数学知识，只是依靠死记硬背，那么学生很快就会产生厌学的抵触情绪了。 2.能建立学生的判断力 学生学习数学的目的就是把所学过的数学知识应用到生活中去，进而对生活中的事物进行真假辨别，进而辨别教学课本的内容以及对数学教师讲解的内容提出质疑。这样学生就能够使用到学习过的数学思维去用于发出自己的间接和看法，鼓励学生个性化发展。 3.全面提升学生的综合素质 将所学过的知识灵活运用，并且对学生所学知识进行概括总结的能力对于全面提升学生的综合素质是不可或缺的，而总结能力的发展必须依靠学生的数学推理和逻辑思维，因此培养学生的思维能力是全面提升学生的综合素质的前提。 二、培养学生的思维习惯 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。 三、注重小组协作学习是高效课堂的保障 小组协作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行的。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与。小组合作学习还要制定相适的规则，合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即遵循“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的学习能力、兴趣爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。对同一问题，组内根据实际情况，确定分工作出优势互补的安排，彰显小组合作的实效性。 四、培养学生的思维能力 1.打好坚实的知识基础 牢固基础知识是激发数学思维的活水源泉。数学思维不是天马行空的随意想象，它是建立在牢固的基础知识之上的，这样它才能建立起学生的思维能力。所以就需要在教师在针对数学解题的讲解时，根据习题来发现数学知识的基本概念和运用规律，从中将数学知识中的本质提升凝练出来，这样才能是学生真正将数学掌握其中，从而为发展思维能力打下坚实的基础。对于目前小学阶段的学生缺乏积累以往的知识经验，那就很难有数学思维的产生。如果学生对教师提出比较复杂的问题有很强的陌生感，那么对这个问题就无法产生解决的思路办法了。所以要培养学生的思维能力，首要的就是学生需要拥有牢固雄厚的知识基础，进而充分的理解数学知识，进而累积数学思路。 2. 精选数学习题加以训练 习题作为将知识转化成运用能力并且能够启迪智力的一种工具，让学生通过做习题来扩展学生的数学知識面，见识各种数学题型，掌握各种解题思路和技巧，进而真正教会学生运用所学数学知识去解决实际问题。除此之外，习题还能作为检验学生是否掌握所学知识，并且能及时反馈出所缺陷的知识内容。但是习题种类繁多量也比较大，因此需要教师挑选具有代表性的经典题型来巩固知识，还需要教师选择一些具有创新型的习题来开阔学生的数学思维和思路，积累更加丰富的数学知识经验。 3.数学知识与生活的有效结合 数学取之于生活，最终也要回归与生活中去。对于目前小学阶段的学生来说，部分数学概念和知识都过于抽象而难于理解，因此数学教师要根据现阶段学生的心理特征，将数学知识与生活情境进行有效结合，创造出一些贴近生活的情境，让学生主动参与其中，激发学生的学习兴趣，拉近学生与数学这门学科的距离。例如这样一道数学应用题：公交车上原有乘客为15人，在第一站有12个人上车，在第二站下车的人数要比原来在车上的人数少了11人，那么问第二站有多少人下车。为了解决这一数学问题，教师可以让学生充当司机、乘客、售货员等角色进行扮演。在这样轻松愉快的学习气氛中，学生就能很快的发现其中隐藏的数量关系，进而找到解题思路。 五、结语 为了能够使学生的形象思维能力得到有效培养，小学数学教师在教学过程中需要结合考虑学生的学习心理和学习特点，对其教学方式进行创新和丰富，使学生的思维能力能够在教师科学合理的教学方法下得到有效启发、发展和开拓，由此促进学生思维品质的科学正确培养，为学生思维素质的整体提高提供保障。提高学生的形象思维能力、促进小组协作学习能够使课堂效率最大化，有助于学生更好的学习和理解数学知识，使学生更加真切的体验到数学学习的乐趣，促进学生数学学习积极性的增强。课堂教学有太多的不确定性，我们无法用一个尺度去衡量一堂课的好坏，有太多的东西需要我们在教学中不断的去总结，要不断完善和创新，从而真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。 参考文献： [1]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，（06）：27. [2]赵俊艳.在小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].数学大世界（上旬），2017，（05）：53. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。