| 标题 | 低年级语文课堂中的说话训练 |
| 范文 | 卢逸蕾 邬秀娟 【摘 要】说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过说话训练，能够提高学生的表达能力，培养良好的语言习惯。那么小学低年级研学后教下的课堂模式如何是实现说话训练呢？在设计教学目标时，我们可以结合学习重点来指导学生自读自悟，与小组分享学习收获，进行规范训练。同时，教师抓住重点词句，给学生创造多形式的说话训练：品读规范说话，看图说话，想象说话，复述，课后分享等说话训练，完成说话训练。 【关键词】自读自悟；抓住；品读；看图说话；想象说话；复述；课后分享 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0148-01 说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过说话训练，能够提高学生的表达能力，培养良好的语言习惯。那么小学低年级研学后教下的课堂模式如何是实现说话训练呢？在设计教学目标时，我们可以结合学习重点来指导学生自读自悟，与小组分享学习收获，进行规范训练。同时，教师抓住重点词句，给学生创造多形式的说话训练：品读规范说话，看图说话，想象说话，复述，课后分享等说话训练，完成说话训练。 一、抓住关键词句，进行感悟表达训练 抓关键词句，进行感悟表达训练：是指在教师的引导下学生能抓住关键词句进行文本细读，体会文章表达的情感。深入理解课文内容，提高阅读能力。使学生能达到语文新课标的要求，培养对语文学习的兴趣，爱上语文课。例如我在教学《难忘的泼水节》这一课，我让学生们仔细读课文，想一想你读后知道了什么？是从哪里知道的，请在文用你喜欢的方法标出来。指导学生抓住以下四个句子： 1.人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 2.人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 3.一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 4.人们欢呼着：“周总理来了！以及抓住“四面八方”“一条条”、“一串串”等词语进行讨论交流，老师进行点拨，就是抓住关键词句，对学生进行感悟表达训练，让学生体会傣族人民热烈欢迎周总理的盛况和激动的心情。例如： A生说：我从“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”体会到人们高兴地从各个地方趕来和周总理一起过泼水节，高兴得跳起舞来。 B生说：人们为了迎接周总理，在地上撒满了凤凰花的花瓣，花瓣多得像铺上了鲜红的地毯。 C生说：“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”体会到当时的场面非常的热烈。 D生说：“人们欢呼着：“周总理来了。”体会到人们看到周总理来，心情非常激动。 学生通过交流、讨论，充分体会到当时人们迎接周总理到来的热情场面。 二、看图说话训练 在语文课堂教学中，看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。所以在低年级语文课堂教学中，我十分注重抓住课文的插图和重点句子，对学生进行说话训练。例如我在教学《难忘的泼水节》一课，让学生画出描写周总理的外貌的句子（周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中。），接着让学生进行朗读，让学生在读中感悟，在学生流利朗读句子的情况下，又让学生根据课文插图进行复述，从而有效地对学生进行有条理地说话训练。例如： A生说：1961年的泼水节，周总理穿着对襟白褂，咖啡色的长裤，头上包着水红色的头巾，笑容满面地来到傣族人们中间，他接过象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”和傣族人们一起跳舞，庆祝泼水节。 B生说：1961年泼水节那天一大早，周总理穿着一条咖啡色的长裤，一件白色的衬衫，围着水红色的头巾，高高兴兴地来到傣族人们中间，拿着象脚鼓，跳着舞，快快乐乐地和傣族人们一起过泼水节。 所以教学中，通过看图复述，让学生深深地感受到周总理平易近人和傣族人民心心相连的深厚情谊，同时也有效地对学生进行了说话训练。 三、想象说话训练 对阅读教学来说，想象性说话练习不仅是在锻炼学生的口头交际能力，同时是在帮助理解文本、积累语言、模仿句式、学习表达。因此我在教学这一课时，引导学生感悟周总理和傣族人民一起过泼水节的时候，泼水祝福时我设计想象训练说话说话的环节，让学生畅想周总理的祝福： 周总理把水泼到老年人身上，祝福他们…… 周总理把水泼到青年人身上，祝福他们…… 周总理把水泼到孩子们身上，祝福他们…… A生说：周总理把水泼到老年人身上，祝福老年人身体健康、长命百岁！ B生说：周总理把水泼到老年人身上，祝福老年人儿孙满堂，健康长寿！ C生说：周总理把水泼到青年人身上，祝福他们身体康健、工作顺利！ D生说：周总理把水泼到青年人身上，祝福他们事业有成、家庭幸福！ E生说：周总理把水泼到孩子们身上，祝福他们学习进步、健康快乐！ …… 学生们各自发表自己的见解，通过畅想周总理的祝福，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理平易近人和傣族人民心连心的感情。 语文教学时，我们结合学习重点来指导学生自读自悟，与小组分享学习收获，进行规范训练。同时，教师抓住重点词句，给学生创造多形式的说话训练：品读规范说话，看图说话，想象说话，复述，课后分享等说话训练，这样的只要他们说出了大概，教师就要给予充分的鼓励，这样就能锻炼学生的说话能力。在教学教程中，教师要让学生有一定的说话空间，教师在教学中要善于引导学生说话，这必定会收到意想不到的教学效果。学生的说话训练关键在于教师的开导与重视，只有如此，才能培养学生的说话能力，达到最好的说话训练的效果。 参考文献 [1]小学语文第三册《教师教学用书》. [2]小学语文书第三册. |
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