| 标题 | 浅谈电化教育的创新推广 |
| 范文 | 陈建文 摘要：电化教育从20世纪开始得到接纳与推广，发展到现在已经获得了极大的进步，电化教育手段已经广泛应用于教学中，并且也是实现现代化教育的主要途径。在教学中能够有效地应用电化教育手段，可以实现教学模式的改革，在很大程度上激发学生的兴趣。但纵观其历史发展过程，电化教育也是经过了一个长期的发展。早期只是被个人所采纳与推广，后来推广与扩散的规模越来越大，电化教育被更多的人接受，并将之应用于实际中。本文主要对电化教育的发展历史进行分析，试图找出其创新推广的特征，从而为后续的创新推广提供经验。 关键词：电化教育 发展历程 创新 推广 路径 中图分类号：G622 文献标识码：A 创新推广主要是指通过一定的传播途径，使得一项新事物被某群体所接受的过程。因此，纵观人类的整个科技发展史，任何一种技术想要得到大规模的投入使用，都必须要经过一个推广的过程，其中电化教育也历经了这样的一个阶段。从定义上来看，电化教育主要是指教育者通过使用计算机、网络等现代化的技术对受教育者进行教学，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。 一、早期电化教育的推广方式 在20世纪20年代初的时候，我国的电化教育就开始逐渐被采纳与扩散。当时陶行知留学回来后就向世人倡导“全民教育”的理念，推行这个理念主要是为了能让国人都能够读书，明白事理。陶行知当时为了能够推行自身的教育理念，主要是是从平民读书运动入手，并适当借助一些电化教育手段，具体表现为： 第一，电化教育手段是通过在具体场景的使用过程中被普通群众所接纳。当时陶行知为了能够让普通民众更加深刻地理解科学知识，在教学的过程中充分将知识融于幻灯片、图片中，使教学变得更加的生动形象，让从未接受过教育的贫民能够更快地接受知识。同时，在教学的过程中，他还将相应的电教手段的作用与效果详细讲解给大家，这就使得普通群众对电教手段有了一定的印象，从而为电化教育的扩散奠定了一定的基础。 第二，电化教育手段的作用是被具有长远眼光的一部分骨干教师所扩散的。陶行知先生在组建工学团的过程中，要求教师尽自己最大的能力在教学中使用电化手段，例如要求对无线电广播节目等不同电化形式重新进行编辑，最好是使之能够成为活动教科书，这在很大程度上促进了抗日救国等新思想的宣传。同时，当时还向教师推行了“社会即学校”的教学理念，并要求自己身体力行。正是借助电化教育手段，使得民众对抗战救亡的形势有了更进一步的了解，从而吸引更多的人参与到抗日救国的战线中。 第三，通过使用一系列的电教手段，在很大程度上激发了大众学习兴趣，也使得教材资料越来越平民化，有利于教学效果的提高。陶行知在教学中非常重视教材资料，他始终认为不能将眼光局限于课本中，所谓的教材应当是生活中的方方面面。同时，他还非常重视无线电、图画书等新兴的教育方式，认为在教学中应用这些手段，可以进一步激发大众的新鲜感，让他们对学习产生兴趣。 二、电化教育区域化的推广与扩散方式 电化教育在早期主要是被少数人采纳与推广，后来慢慢地被大规模扩散，主要体现于两个方面：一是政府组织的推广活动，二是大学的推广活动。电化教育在社会领域的推广中，起初主要是借助电影以及播音教育的形式，并在此基础上适当借助政府、专门机构、大学等各方面的力量，这样不仅能够更好地进行硬件环境建设，充分开发资源，而且还能进行人员培训、专业建设，从而为电化教育的推广提供一个良好的环境。不论是政府组织还是大学活动，基本上都是活跃于江苏、上海、苏州等地区，因此电化教育具有明显的地域特征。 首先，从政府组织的层面来看，电化教育的推广主要是采用电影和播音教育两种形式，同时，还根据实际情况有计划地创设硬件环境，加大技术人员的培养力度，具体来说，当时为了能够推广电化教育先后创设81个电影教育巡回施教区，在此基础上还设立了播音教育指导区。此外，中国教育电影协会、中央广播电台和中国电影协会、商务印书馆等机构也积极参与到其中。主要在社会科学、文化教育领域开展了大量实际工作.从理念上提倡教育电影化、电影教育化。 其次，从大学推广活动的层次来看，在早期的电化教育发展阶段中，大学一直都是最为活跃的，不论是相关资源开发、项目建设，还是相关的实践活动，都有大学参与的身影。一般来说大学参与电化教育的足迹主要是体现于以下几个方面：第一，经常结合实际制作相应的电影教学片，并深入到普通群众的身边，通过电影教学的方式，将相关的技术知识传播社会大众，给大众普及了文化教育；第二，有关学校注重于国外的学校进行合作与交流，将优秀的教师派遣到国外进行学习，在此基础上还邀请国外专家到国内进行交流，正是频繁的中外交流互动，使得我国的电化教育得到了快速的发展；第三，重视专业人才的培养，培养了一支电化教育的技术人才，而且还非常重视资源的开发，通过不同形式向大众传播了大量的社会科学知识，尤其是关于社会发展的理念；第四，为了电化教育的发展专门开设了电影教育委员会等专业组织机构，有组织地对电化教育手段进行宣传。 三、电化教育创新推广历程的反思与展望 从前文所总结的电化教育创新推广的历程来看，可以得出以下的反思与展望。 第一，电化教育事业之所以得到發展，主要是因为它服务于社会，向群众宣传的是有价值的知识内容，符合现实的需求。同时，电化教育的创新推广起初是在社会中取得了良好的成效，然后才引起了政府的高度重视，从而获得政府的支持。电化教育的推广离不开政府的支持，高校的推动，正是因为政府等相关机构的支持，电化教育的推广规模才得以迅速的扩大。 第二，电影、播音等任何一项新技术的推广都是先在教育领域中引发变革。曾有许多学者从其他各种不同的角度进行教育结构的重组，目前为止依然有学者对信息技术与教学的有机融合进行研究，试图找出支持其的相关理论基础与实践。但是从本质属性而言，技术与人的本质并不是完全不同，而是存在一定的一致性，因此想要更加深入地了解人类的生存状态，就必须要进一步研究技术问题。所以，想要通过利用电化教育手段提高教学效率， 应当充分重视信息技术与人的关系的分析。 第三，当一项新技术具有相对的优势，具有正確的理念、方法指导，而且还具有较强的可操作性，可以被社会大众所使用，那么这项技术推广将会变得容易。从另外一个角度而言，即教师在使用新技术对学生进行教学的时候，如果可以使学生更易于理解知识，而且与教学的理念、教学目标等都相符合，那么运用这种新技术却能够有效解决问题，从而得到广泛的使用。 第四，引领者对于新技术的推广与创新具有很大的促进作用，主要表现为他在传播过程中具有非常重要的地位，其他的很多成员都会有意识或者无意识地模仿其创新行为。在早期的教师培训中主要是将一些优秀的教师作为新技术的引领者，但是推广效果却不是很好，为何会取得这样的效果？从新技术发展的历史中，可以看出如果新技术引领者在传播的过程中，向大众宣传的理念过于新颖，与现实生活相差甚远，或者在实践的过程中遇到太多的阻碍，难以继续开展下去，那么该引领者将失去可信度，不再具有领导地位。所以，从这角度来看，为了能够使电化教育获得更广泛的推广与扩散，必须要重视观念的本土化，只有符合现实的需求，才能获得理想的推广效果。 五、结束语 虽然电化教育发展到现在已经得到了大多数人的认可，在教学中的应用也越来越广泛，对于教学效率的提高具有很大的促进作用。但是不论在任何一个时期，电化教育的推广与创新都会受到各种因素的影响，只是制约的因素不同而已，而处于不同的社会发展时期，电化教育的理念与推广方式自然也存在一定的差异。所以，为了能够使电化教育得到更好地推广与创新，除了需要借鉴于历史的发展经验，还需要结合社会现实，只有基于社会实际才能使电化教育得到广泛的推广与应用。 参考文献： [1] 郭琴.创新推广与电化教育的基本概念[J].电化教育研究， 2016，12（33）：263- 265. [2] 埃弗雷特.M.罗杰斯.创新的扩散[M].北京：中央编译出版社，2012，08（20）：177- 180. [3] 郭琴.创新推广与电化教育——对中国电化教育的反思（之二）[J].电化教育研究，2016，08（19）：160- 162. [4] 高建华，罗永平.努力实践积极推进电化教育向教育技术的转变[J].中国医学教育技术，2012，16（23）：90- 92. [5] 沙景荣，马志强.中国电化教育（教育技术）事业创新扩散研究[J].中国电化教育，2013，10（23）：98- 100. |
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