| 标题 | 搭建互动平台，让学生说起来 |
| 范文 | 蔡焕玲 【摘 要】当今社会，具有较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会生活最基本的能力需求，只有懂得口语交际，才能顺利地立足于社会。可见，口语交际能力是一个课程的要求，更是一个时代的需求！口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字打下扎实的基础。 【关键词】情境互动;生生互动;师生互动 【中图分类号】G642 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0256-01 《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语情境中，培养学生学会倾听、表达与应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的素养”。当今社会，具有较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会生活最基本的能力需求，只有懂得口语交际，才能顺利地立足于社会。可见，口语交际能力是一个课程的要求，更是一个时代的需求！口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字打下扎实的基础。所谓“万丈高楼平地起”这个基础理应从低年级学生抓起。低年级学生发言的热情极高，但语言表达、及时问答等能力较弱，而这恰恰是实现互动不可或缺的重要元素。为此，教给学生基本的交际互动技能，是实现自主交际能力、形成口语交际素养的关键所在，应成为口语交际教学的一项重要任务。所以，在“长大以后做什么”教学中，我着重在这个方面做了有益的尝试。 一、巧用图片，情境互动 李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在口语交际教学中去自主创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。所以，在教学中，我就出示图片，创设了“请同学们仔细观察图片，猜猜图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？”这一问题，让学生带着问题去看图片，然后学生用一两句话把自己所看到的、所想到的说出来。如：叔叔是一位医生。阿姨是一名教师等。这样就把口语交际的训练置于情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，向学生提供交际素材，让学生在他们自己的认知范围内表达，从而激发学生表达欲望，学生愉快地进入了学习活动。因此，情境互动能增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣。 二、小组讨论，生生互动 “口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。口语交际的生生互动是指在教师的指导下，学生在获得一定的交际方法和交际能力基础上开展的与学生之间的互动。生生互动是同桌之间、前后桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式。教学中，教师可以组织学生以小组合作、同桌合作等形式进行口语交际，使学生在问、说、评、议的互动交流中相互促进，共同提高，形成合作学习的良好氛围。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么没有多少个学生能顺利、轻松地完成口语交际。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。因此，在小组讨论这一环节，我就设置了“用上句式：我长大了想做（当）〖CD#5〗，因为〖CD#5〗。跟同桌说一说，并要听清同伴的话，记住同伴的理想。最后还可以评评同伴说怎样，问自己感兴趣的问题.”引导学生围绕“长大以后做什么”这一问题展开多层次、多维度的互动，使学生“跳出”自己所置的课堂环境，积极主动地参与交际，在互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。 三、情景表演，师生互动 师生互动是一种较适合学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通、信息传递的双向交流方式。课堂教学中，教师可以巧抓时机，创设真实化的交际情境，营造生活化的交际氛围，让学生忘却课堂，无拘无束地自由交际、自由表达乃至口语训练。因此情景表演这一环节，我设置了“记者采访”，老师当记者，学生是采访对象。 师：你好！请问你叫什么名字？ 生：你好！我叫xxx 师：请问你长大了想做什么？你为什么想做呢？ 生：…… 师：如果当上了，你准备做些什么呢？ 生：…… 师：这可真是一个伟大的理想，希望你好好学习，早日实现你的理想。谢谢你接受我的采访。再见！（握手） 这个环节的表演，是更深层次的交际。在交际中，同学们积极参与，不仅认真倾听对方的话语，而且还快速做出反应和适当进行表达。通过简单的对话，我就清楚地了解他们各自的想法。因为表演能融口语表达、姿态仪表、肢体语言于一体，更接近于日常的交际情景，也更全面地训练了学生口语交际的综合素养。而且表演这一形式因生动活泼、充滿情趣，深受学生的喜欢。在这样声情并茂、言行兼备的交际氛围中，学生的表达、情感、仪态、应对等口语交际所需要的综合素养都能得到有效的训练和培养。 总之，口语交际教学的重要特点就是互动教学，我们在口语交际教学中，不宜单枪匹马，应该善于从多方面、多角度进行统盘考虑、整体设计。所以教师要在选好交际话题的基础上，精心设计教学过程，创设生动形象的交际情境，采用多种的互动形式，组织学生兴趣盎然、积极主动地进行口语交际训练，以提高口语交际能力。可见，唯有多管齐下，实现口语交际的有效互动才不会成为一句空话。 参考文献 [1]赵丽月.善取资源为“动”所用.上海教育出版社. [2]张林静.重要的是交给学生互动技能.上海教育出版社. [3]冷启慧.浅谈如何开展口语交际教学.学校教育研究，2019/5. |
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