| 标题 | 游戏教学应用小学体育的有效研究 |
| 范文 | 汪威 摘要：随着新课程改革的不断深化，“德智体美劳”全面发展成为当下的教学主体，体育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会与学校的重视，着重培养学生的体育兴趣和终身体育意识成为现代体育教学的重要任务。故此本文以游戏教学应用小学体育的有效研究为主题，通过三个方面的教学研究，希望能够加强学生对体育活动的期待，从而达到提升学生体育兴趣和发展学生终身体育意识的教学目的。 关键词：游戏教学;小学体育;有效研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-017 随着全民体育热潮的兴起，人们越来越意识到身体健康是现代社会生存生活工作必不可少的硬件。相对其他学段而言，小学生正处于身心发展的黄金阶段，小学体育教学也变得尤为重要。而游戏作为儿童生活的基本方式，对于小学生有着天然的吸引力，因此教师应该在教学中积极融入游戏的元素，这样不仅激发学生参与体育活动的积极性，也能够提升学生学习体育知识与技能的愉悦体验性，进而对学生的体育兴趣培养有着积极性促进作用，能够对学生的终身体育意识塑造起到良好的教育功效。故此本文根据自己的执教经验为前提，通过谈论关于小学体育活动中游戏教学的融入，希望能够为相关从业者带来参考性教学价值。 一、游戏教学在小学体育导入环节的应用 在小学体育教学中引导学生掌握体育知识及技能是基础教育目标，更为关键的是促使学生享受体育锻炼，激发学生对体育活动的主动参与意识，进而才能有效推动学生的身心健康的可持续发展。为了更好地完成以上教学目标，教师需要导入多样化的游戏导入，根据不同的体育内容选择不同种类的游戏导入形式。尤其小学阶段的学生对于游戏具有天然的吸引力，科学合理的游戏化教学导入，能够大大提升体育课堂教学事半功倍的效果。例如，在传统接力跑教学中，为了激发学生参与体育活动的兴趣，避免学生在接力跑体育锻炼中产生抵触、厌烦的学习情绪，教师可以通过“胸贴报纸——接力跑”“腿部夹球——接力跑”的活动组织，来提升学生参与体育活动的愉快性体验，如：在三人以小组，在十五米路程的夹球接力跑，由于学生身体正处于发育的初步时期，在接力跑过程中常常会出现“母鸡下蛋”的滑稽场面，这个的游戏互动中不仅增强了学生对体育活动的期待性，也将激发学生参与游戏活动的主动意识，继而会推动学生认真听讲教师关于接力跑技巧的知识教学，从而也有效保证课堂教学达到理想化的教学效果。 二、科学设计游戏增强体育教学的实效性 在小学体育游戏教学中教师首要考虑学生体育兴趣的培养和学生学习过程的愉快体验性，那么在体育游戏的选择上应该以轻松、欢乐的类型为主，如：老鹰捉小鸡、丢沙包等。这样既做到活跃课堂的教学氛围，也促进全体学生积极参与其中。其次，在游戏趣味性、欢快性、轻松性的先决条件保证下，教师应该根据学生不同的年龄段进行对体育游戏的创编，使得体育游戏进一步切合实际教学的需要。例如，在小学高年级体育教学中应该将重心放在学生的身体灵敏度上，那么在此目标上教师可以开展竞技性元素较强的游戏项目，如：篮球教学中可以通过“迎面运球接力”游戏，把学生分为人数相等的两队，每队再分为A、B两个小组，两组小队成纵队面向场内，分别站于两底线后迎面站立，两队的A组排头先持球。游戏开始，持球队员首先用行进间高运球的方式将球交给本队B组排头，然后自己排到改组末尾，B组排头接球后又快速运球交给A组第二位同学，如此循环直到本队每人轮完一次，先轮完的队为胜。需要注意的是在这个游戏过程中教师应该为学生进行有效分组，通过同组异质、分组同质的方式为学生分配不同的小组，这样能够在学生之间产生优带差、差学优的互补互助的学习效果，进而更好地保证体育游戏的顺利开展，从而有效达到锻炼学生身体灵敏性的教学目的。因此，在设计相关的体育游戏过程中，首要保证学生学习兴趣的激发，才能推动体育课堂的教学高效化。其次，在游戏的设计过程中应该尊重学生个性化体育兴趣，进一步采取民主性选择体育游戏，例如，体操、武术、健美操、体育舞蹈、瑜伽、跆拳道等等，通过不同体育项目供给学生自主选择，这样不仅有效培养学生终身体育意识的发展，也更加使得学生具有更强的学习动力。最后，针对个别体育游戏开展的复杂性特点，教师可以通过信息技术的投影技术为学生进行形象化的指导，促使学生在仿真性的教学情境中获取相关的体育知识，从而在学生明确规则和掌握动作要领的前提下，才能更好地实现教与学的高效化。 三、角色扮演游戏在小学体育的有效应用 在小学体育中实施角色扮演游戏，有利于渲染课堂的学习氛围，促使学生在角色扮演情境下有秩序、有节奏的完成教师预设的教学目标。同时，小学生本身具有爱表演、爱模仿的学习特征，通过角色扮演教学活动的开展有助于培养学生的体育兴趣，能够更好地保证师生双方的有效互动，从而为一堂好课的产生奠定良好的基础。例如，在小学体育“50米短跑”教学中，教师可以创设一个这样的游戏情境：“假设你是一名参加战役的战士，前方正在激烈交战，此时你得到一份密报，只要顺利送往前线战士的手中，就可以化解危机。”然后，教师准备一张报纸当做情报，让学生以最快的速度送往前线。在这个游戏情境的创设中，不仅满足了学生想要当“小英雄”的心理期待，也将更好地促使教师在游戏中指导学生的跑步动作，进而在做中学、学中乐的学习氛围中完成课堂教学预设的目标。此外，在游戏过程中教师要及时观察不同学生的跑步情况，第一是为了保证学生的运动安全，避免学生在忘乎所以的游戏中出现意外事故;第二是做好记录与纠正，及时指导与纠正不同学生跑步中的不规范动作，也保证游戏结束后通过记录不同学生出现的问题，进一步加强体育教学，提升学生的体育技能水平。 总而言之，在小学体育教学中运用游戏化教学方式，不仅提升学生参与体育锻炼的主动性，也能够推动学生综合体育能力的提升，进一步加强学生终身体育意识的塑造教育。同时为了确保体育游戏作用的充分发挥，教师应该立足学生为教学本位的立场，积极探索新的游戏内容和形式，这样才能不断激发学生的学习新奇感和保证学生良好的学习体验性，从而才能有效实现体育课堂的高效化、优质性教学。 参考文献 [1]吴海霞.试论体育游戏在小学体育教学中的融入和運用[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：182-183. [2]章斌辉.体育游戏教学的切入点剖析[J].田径，2018（12）：16-17. |
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