| 标题 | 情境教学法在高中物理课堂中的应用分析 |
| 范文 | 文军 摘要：物理是一门十分具有难度的学科，这是绝大多数学生的认知。虽然物理学科的本身所具备的学习难度不会改变，但是优质的教学方法却可以降低学生的学习难度，为学生高效率地学习物理知识增添助力。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中物理教师，要主动去了解时下的教育环境中备受认可的情境教学法，通过应用情境教学法授课让学生感受课堂上的勃勃生机，激发学生的积极情感体验，提升学生参与课堂的热情，从而达到优化学生物理学习水平的目的。而本文将会对如何把情境教学法应用在高中物理课堂中进行一番阐述说明。 关键词：情境教学法;高中物理;直观情境;生活情境;问题情境 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-021 在新时期的教育环境下，情境教学法是被公认为能够激发学生积极态度体验的一种教学方法，该教学方法的应用使学生对待学习产生了极强的主观能动性。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，要了解新时期的教育理念都是在从学生进步与发展的角度考虑，所以在课堂上落实情境教学法之时也要找到学生感兴趣的点，确保所实施的情境教学法是具有实际应用价值的，从而使学生渐渐爱上学习物理知识的过程，实现发展学生物理学科素养，提升高中物理课堂教学效率的目标。下面，我将结合自身从事高中物理教师这一职业的教学实践经验，对情境教学法在高中物理课堂中的应用作以下几方面分析： 一、应用直观情境，提高学生学习兴趣 国家经济水平的飞速提升促进了科技事业的迅猛发展，科技事业的迅猛发展丰富了教育领域中的应用资源，而教育资源的丰富使得课堂教学质量得到了一定程度上的改善，尤其是多媒体技术这一教学资源创设直观情境的功能大大调动了学生的学习积极性。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，要懂得充分合理的借助多媒体技术应用直观情境授课，激发学生的学习主动性，提高学生学习物理知识的兴趣，降低学生学习难度的同时增添学生学好物理知识的自信心，从而达到优化高中物理课堂教学效果的目的。 比如，以引导学生学习《行星的运动》这一节为例，首先，我利用多媒体技术播放了我国实现飞天梦的过程，又播放了关于《行星的运动》的视频片段，激发了学生强烈的学习兴趣，进而引导学生回顾历史，使学生初步了解了地心说和日心说的基本内容。然后，我通过利用多媒体技术演示图片，引导学生分析了教材内容，使学生知道了开普勒行星运动定律及其科学价值，并通过引导学生分析了例题，加深了学生对开普勒行星运动定律的理解，让学生了解了所有行星绕着太阳运动的轨道都是椭圆，而太阳处在椭圆的一个焦点上。最后，我利用多媒体技术引导学生对所学内容做了系统的梳理，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术应用直观情境授课，提高了学生的学习兴趣，培养了学生主动学习天体运动知识的意识，增强了学生学好物理知识的自信心，切实达到了优化高中物理课堂教学效果的目的。 二、应用生活情境，增强学生学习动力 在新课程改革的教育环境下，物理与实际生活之间的紧密联系可以说是不言而喻，但是有部分物理教师由于当局者迷的缘故没有将生活元素融入到课堂教学实践活动当中，无法使学生感受到学习物理知识的实际意义，所以其学习主动性不强。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，应当为此做出改变，应用生活情境展开课堂教学实践活动，让学生感受大学习物理知识是非常有实际意义的事情，从而增强学生的学习动力，于此基础上对学生加以指导，培养学生的应用能力，提升高中物理课堂教学效率。 比如，以引导学生学习《曲线运动》这一节为例，首先，我在课件上展示了各种曲线运动的动态图画，为学生讲述了这节课的学习目标，使学生初步了解了曲线运动是一种变速运动。然后，我引导学生分析了曲线运动中速度的方向，帮助学生认识了如何确定曲线运动物体的轨迹，使学生理解了物体做曲线运动的条件。之后，我引导学生回顾了之前所学过的变速运动、匀变速直线运动的知识，帮助学生做了系统的归纳整理，使学生对各种运动形式有了真正意义上的理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境，增强了学生的学习动力，帮助学生获取了可应用于实际生活中的物理知识，培养了学生的应用能力，充分實现了高中物理课堂教学效率的提升。 三、应用问题情境，发展学生思维能力 问题情境是发展学生思维能力的有效教学方法，而发展学生的思维能力首先要了解学生的认知能力，从而设计能够调动学生积极探究性的合理问题情境，避免在课堂实践活动中实施题海战术。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，要懂得应用问题情境，发展学生的思维能力，对学生进行悉心地指导，使学生获得成功的解题体验，助力学生养成积极探究的良好习惯，实现绽放高中物理精彩课堂的目标。 比如，以引导学生学习《重力势能》这一节为例，首先，我对学生提问道：“如今我们已经知道了运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量呢？”从而为学生介绍了重力势能的概念。然后，我通过对学生提出实际问题，帮助学生认识了重力势能的计算公式，使学生知晓了势能具有相对性，帮助学生理解了重力做功与重力势能的关系，明白了重力做功与路径无关。之后，我引导学生探究了重力势能的相对性与功和能量变化的关系，使学生进一步清晰了本节课的学习内容。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣，发展了学生分析物理问题的思维能力，优化了学生运用所学解决实际问题的能力，从而充分实现了高中物理课堂的精彩绽放。 总而言之，作为一名新时代下的高中物理教师，在应用情境教学法之时要思考是否对学生的进步与成长能够起到积极的作用再践行到课堂实践活动，提升学生参与课堂主动学习知识的热情，以求实现高中物理课堂教学效率的充分提升，让学生的各项能力得以顺利发展。 参考文献 [1]罗江勇，熊健，夏兴海.浅析问题情境创设在物理教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：186+189. [2]张金晔子，林景波.“情境-冲突-激趣”模式的高中物理教学策略研究[J].才智，2017（04）：145. [3]何秋红.高中物理情境教学初探[J].亚太教育，2015（23）：115. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。