| 标题 | 新课改下关于提升高中化学教学效率的分析 |
| 范文 | 杨建华 摘要：伴随着近些年来社会生活节奏的不断加快，人们愈来愈注重办事效率。所以在教育界，如何提升课堂教学效率也成为了热点话题。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，要主动去了解新课改的教育理念，及时更新自身的教学思想，从为学生发展着想的教学态度设计出提升高中化学教学效率的策略，从而培养学生学习化学知识的兴趣，达到发展学生化学学科素养，提升学生化学学习能力的目的，而本文将会对新课改下关于如何提升高中化学教学策略进行一番阐述说明。 关键词：新课改;高中化学;教学效率;实验教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-024 在传统时期的高中化学教学中，绝大多数教师所实施的是“灌输式”的教学方法，这种教学方法会使学生陷入到被动学习的状态，使学生的课堂主体地位不能发挥出来，所以取得的课堂教学效率无法令人满意，但是新课改的实施与发展让教师逐渐认识到了以往教学方法的弊端。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，要从促进学生发展的角度分析可行的教学策略，让学生主动参与到课堂当中积极地去获取化学知识与技能，再通过恰当的引导深化学生对所学内容的认识和理解。下面，我将结合自身从事高中化学教师这一职业的教学实践经验，对新课改下关于如何提升高中化学教学效率作以下几方面分析： 一、重视实验教学，培养学生实践能力 众所周知，实验是化学学科中的重点学习内容，也是学习化学知识的基础，但是由于高中的课程安排较为紧张，有不少教师将许多重点实验内容一代而过，并没有给予学生实践的机会。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，要改变以往的教学思想，充分利用和珍惜如今的教育环境，以及可应用的教育资源，重视实验教学，培养学生的实践能力，让学生在实验活动中感受到学习化学知识的趣味性，深化学生对化学理论知识的理解，达到提升高中化学教学效率的目的。 比如，以引导学生学习《金属的化学性质》这一节为例，首先，我引导学生回忆了地壳中含量最多的四种元素，让学生尝试用一句话概括金属单质的性质，从而在调动学生知识储备的基础上引入新知的教学。然后，我将学生划分成了实验小组，帮助学生设计了“铁与水蒸气反应”的实验步骤，带领学生体验了实验研究的过程，并通过在实验活动中对学生进行指导，加深了学生对铁这一金属性质的理解。之后，我利用多媒体技术演示了纳与氧气、铝与氧气、钠与水反应的实验，使学生充分认识到了化学是一门以实验为基础的学科。最后，我做了课堂小结，为学生介绍了金属在生产生活中的应用，旨在培养学生服务社会的使命感和责任感，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过重视实验教学，让学生感受到了学习化学知识的乐趣，使学生对金属的化学性质有了深入的理解，切实到了提升高中化学教学效率的目的。 二、联系生活实际，增强学生学习动力 实际生活与化学知识之间的联系十分紧密，这是经过实践被充分证明的。同时新课程改革中也有提出联系生活实际展开课堂教学实践活动的要求。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的高中化学教师，要深入分析教学内容，联系与教学内容紧密相关的生活实际授课，从而增强学生的学习动力，让学生在学习化学知识的过程中感受这门学科的实际意义，争取使学生养成主动学习化学知识的良好习惯，从而实现提升高中化学教学效率的目标。 比如，以引导学生学习《简单分类法及其应用》这一节为例，首先，我以实际生活中商场中琳琅满目的物品摆放为例，引导学生认识了将物品进行简单分类的必要性和重要性，从而导入了新课内容，组织学生之间相互谈论了化学物质及如何对化学反应进行分类，由此使学生初步认识到了分类法在化学研究中的作用。然后，我引导学生回顾了以前所学过的化学知识，调动了学生的认知储备，指导学生在观察、比较中对物质进行分类，帮助学生进一步了解了常见化学物质及其变化的分类方法，使学生具备了分类思想。最后，我做了课堂小结，对学生强调了掌握学习方法的积极作用，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过联系生活实际展开课堂教学实践活动，使学生感受到了化学知识与实际生活之间的紧密联系，增强了学生的学习动力，让学生认识到了分类的科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要性，充分实现了高中化学课堂教学效率的提升。 三、设计问题情境，发展学生化学思维 虽然题海战术在素质教育理念的影响下已经不再广大教师所认可，但是提出问题仍旧是改善课堂教学效率的有效策略。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，学习前车之鉴，避免在新时期的课堂教学实践活动中实施让学生感受到巨大学习压力的题海战术，而是需要在学生的认知能力范围内设计合理的问题情境，从而激发学生的探究兴趣，发展学生的化学思维能力，于帮助学生解决问题的过程中深化其对化学知识的认识和理解，完成提升高中化学教学效率的任务。 比如，以引导学生学习《基本营养物质》这一节为例，首先，我对学生提问道：“有甜味的物质都是糖吗？”从而引发了学生的思考，帮助学生明确了糖的概念及分类。接着，我带着思维活跃的学生的分析了教材内容，帮助学生掌握了糖类和蛋白质的特征反应，使学生了解了糖类和蛋白质的检验方法。然后，我对学生提问道：“酯和脂是一回事吗？为什么说氨基酸是蛋白质的基础？”进而逐渐引导学生对教材内容做深入研究，使学生对糖类、油脂和蛋白质的水解反应、反应条件对水解反应的影响有了一定的了解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过设计问题情境，使学生的探究兴趣被激发了出来，发展了学生的化学思维能力，促进了学生对所学内容的认识和理解，顺利完成了高中化学教学效率的提升。 总而言之，身为新课改教育环境下的一名高中化學教师，应当在重视实验教学、联系生活实际、设计问题情境的基础上设计出更多的教学策略，通过教学策略的多元化让学生始终保持学习化学知识的积极情绪，以求最大程度上实现高中化学教学效率的提升，促进学生的进步与发展。 参考文献 [1]郝静波.浅谈如何提高高中化学课堂教学效率[J].华夏教师，2016（03）：46. [2]曹飞.优化化学实验教学，提高化学课程教学效率[J].赤子（上中旬），2015（24）：194. |
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