| 标题 | 在小学数学中培养学生思维能力的方法 |
| 范文 | 向常奎 摘要：思维是学生必须具备的一种素养，这种素养能够助力学生更好地解决问题，增强学生的学习效率。小学数学教师在进行知识的教学时，在充分了解学生学习内容的基础上，实施多样且针对性的教學策略，能够发展学生的思维，使得学生获得思维素养的有效提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究在小学数学中培养学生思维能力的方法。 关键词：小学数学;思维能力;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-023 处在小学阶段的学生，正面临着学习知识的初始时期，基础性的知识学习是关键，即便如此，基础性的素养的培养，也需要实施在学生的身上，以使得学生能够在小学阶段打好基础，让学生能够更好的进行知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，可以在充分了解了学习内容的基础上，加强对学生的教育，重视拓展性教学方法的实施，让学生能够接受到更好地教育，使得学生获得思维素养的有效提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学中培养学生思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。 一、趣味化教学，引导学生主动思考 学生的兴趣十分的重要，在良好的兴趣的引导下，学生能够以积极且主动性的姿态思考知识。因此，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要实施趣味化的教学方法，使得学生能够进行知识的主动性思考。 如，在讲授“时、分、秒”这部分的知识点时，笔者便会实施趣味化的教学方法，课堂上，笔者会引入学生所经常见的事物——时钟。笔者会将时钟展现给学生，让学生能够对时钟进行一定的探究，使得学生能够说一说时钟所具备的特点。因为笔者所引入的事物，与学生的实际生活息息相关，所以学生对此比较感兴趣，愿意以积极且主动性的态度进行探究。根据自己的思考，学生进行了积极地语言的表达。根据学生所说的内容，笔者会对学生进行一定的知识的教学，让学生能够更好地明确时、分、秒，让学生掌握三者之间的关系。因为生活化元素的引入，学生对这部分的知识产生了十足的兴趣，所以能够以主动性的姿态进行知识的学习，会进行知识的主动性的思考，为发展学生的思维能力奠定了良好的基础。当然，在讲完相关的数学知识后，笔者还会向学生展示相对应的钟面，使得学生能够根据钟面上时针、分针、秒针所指的位置，进行相关的时间的诉说。这样，学生便能够发展自身的思维，根据自己所学习的数学知识点，进行相关的语言的诉说，使得笔者的教学因此变得十分的顺利。 总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生所具备的特点，实施趣味化的教学方法，使得学生能够具备学习的兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行知识的学习，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果。 二、强化知识点之间的联系，培养发散思维 数学知识点之间具备一定的联系性，这种联系性，能够帮助学生更好地掌握知识，此外还能够发展学生的发散思维。小学数学教师在进行知识的教学时，应该强化知识点之间的联系，有效培养学生的发散思维。 如，在讲授“测量”这部分的数学知识时，笔者便会深入研究这部分的教学内容，将这部分的内容与学生之前所学习的有关乘法口诀、加与减相关的知识联系在一起。课堂上，讲完这部分的知识后，笔者便会让学生布置与测量相关的应用题。应用题所展现的形式是与测量相关的，学生要想解答该应用题，需要充分了解米、分米、厘米这三者之间的关系。当然，应用题也与学生所学习过得与乘法和加减法的知识相关，学生需要有效回忆自己所学习的这部分的知识。在学生充分了解了新旧知识后，笔者便会让学生能够将新旧知识联系在一起，进行问题的解答。这样，学生在问题解答的过程中，需要发展自身的发散思维，更好地掌握应用相关知识的方法，从而让学生获得思维素养的有效提升。 总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注知识之间的联系性，让学生能够将新旧知识紧密联系在一起，使得教师能够借助这种知识解答的方式，对学生进行有效的教学，让学生的发散思维因此能够获得有效的发展和提升。 三、创新数学教学方法，培养逻辑思维能力 逻辑思维能力是学生所具备的一种素养，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要进行数学教学方法的创新，以此有效发展学生的逻辑思维能力。 如，在向学生讲授完北师大版小学二年级下册的知识后，笔者为了使得学生能够更好地复习相关的知识，让学生获得逻辑思维素养的提升，便会采用思维导图的方法，引导学生进行知识的复习。在复习课堂上，笔者会让学生准备纸和笔，使得学生能够根据文章所展现的内容，借助相对应的素材，进行思维导图的构建。首先，学生需要构建思维导图的一级标题，即二年级下册数学知识总复习。紧接着，笔者便会根据教材内所展现的章节，将除法、方向与位置、生活中的大数、加与减、认识图形、时分秒、调查与记录这部分的标题，作为思维导图的二级标题。在构建好二级标题后，笔者便会使得学生根据教材内所展现的知识点，对二级标题中所展现的每个标题进行一定的拓展，并使得学生能够将拓展的内容作为思维导图的三级标题。以这样的方式继续下去，直到学生对这部分的知识点进行完拓展为止，思维导图才算构建完成。在构建完思维导图后，笔者便会鼓励学生根据思维导图所展现的形式，进行数学知识的记忆。这样，学生便能够根据思维导图，有逻辑性地复习所学习的数学知识，更好地记忆这册相关的数学知识点，自身的逻辑思维能力因此能够获得逐步地提升。当然，在学生进行完知识的复习后，笔者还会鼓励学生以背写的方式，将相关的思维导图构建出来，从而帮助学生更好地了解自身的知识复习效果，让学生能够更好地掌握相关的数学知识。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要将教学方式进行一定的转化，使得学生能够在良好的方式的引导下，获得思维素养的有效提升，让学生能够更好地学习相关的数学知识，使得学生因此能够获得更好的发展。 综上，小学数学教师在进行知识的教学时，需要多多进行教学的优化，将发展学生的思维作为重要的教育内容，以此展开教学，让学生更好地学习数学知识，使得学生能够具备思考的机会，让学生获得更好的思维训练，以此有效发展学生的思维能力。 参考文献 辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）. |
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