| 标题 | 提高中职教师职业幸福感的策略 |
| 范文 | 杨娅 [摘 要] 近年来我国不断加大对教育的重视和投入，先后制订了“科教兴国”和“人才强国”战略，把人才尤其是高端人才的培养放在了事关国家兴亡的高度。以中职教师为研究对象，主要分析了中职教师幸福感缺失的原因，并在此基础上提出了相应的策略和建议。 [关 键 词] 中职教师；幸福感；策略；建议 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0225-01 一、幸福感缺失的成因 所谓的“幸福感”，严格讲就是人对当前所处的环境和状态感到安全和满足后而产生的一种轻松愉悦的主观心理状态。通过对定义进行研究可以发现，“幸福感”的产生有两个基本的条件：（1）“幸福感”建立的前提是自身所处环境是安全的；（2）是人在得到自己想要的事物或者达成自身主观意愿时感到满足。当客观环境过差时不可能产生安全感和满足感，幸福感也就无从谈起。当然，一个人想要得到的事物过多而不得或期望的目标太高而不达时也不会产生满足感。下面将从客观和主观两个方面对中职教师幸福感缺失的原因进行分析。 （一）客观因素 学校教学任务繁重，严苛的规章制度和不甚合理的评比给 了教师过多的工作压力。“师者，传道授业解惑也”，教师不仅要传授学生一定的知识和技能，还要解答学生的疑惑并教会学生做人的道理。在实际教学过程中，单是传授知识和技能教师就面临着繁重的工作。备课、上课、批改作业这些常规工作暂且不说，中职学生普遍低下的基础知识水平和整体较差的行为习惯，就给授课老师带来不小的教学负担和心理压力。众所周知，教师还承担着留守儿童、精准扶贫等社会性工作，真是负重前行。另外，从课时数和生师比来看，本人所在县城，中职教师每周比普通高中多两节课，且生师比为20∶1，而普高的生师比最高仅为16∶1，加之严苛的规章制度和不合理的评比，幸福感也就無从谈起。 （二）主观因素 教师对学生期望值过高，有时急于求成，而自身抗压能力较差。年轻教师从事教学工作之初，心中往往有“满腔抱负”，急于证明自己。这种心理直接导致他们高估自己的教学实践能力，高估学生水平，而忽略了教学特别是职业教育教学中的客观规律，导致既定教学目标无法达到；当受挫后往往会给予自我否定，产生挫败感。对老教师而言，经年累月的教学工作繁重而重复，而重复的工作本身容易让人产生职业倦怠感，更不要说愉悦了。 二、幸福感建立的策略 （一）宽松的教学政策 学校方面应该制定相对宽松却实用的教学政策，比如可以在保证教师能够按要求完成教学任务，并能保持严谨认真的教学态度的条件下，撤销对教学没有明显影响或不必要的规章制度，在客观上减轻教师的工作压力。同时学校还要重视教师的身体和心理健康状态，比如定期有组织地安排教师进行身体和心理检查，及时发现教师的身体、心理问题，并设法予以必要的帮助；也可以安排一定的心理健康讲座，让教师学会调节自身心理和心情的方法。 （二）正确的心态方法 虽然教学任务是繁重的，但是教师自身应该从实践中总结 规律、掌握技巧，提高自身教育教学水平，从实际出发制订具有挑战同时又具有可行性的教学目标，只有修炼好内功才能“攻坚克难”。在认识到中职学生存在的问题后，更应该认识到他们同样是渴望被重视、渴望被认可的，同样期待成功。教师在教学中应该抓住这一点，抱着和学生做朋友的心态与之交流，建立良好的师生关系。同时老师还要关注学生的优点和努力，而不是仅仅关注学习成绩的好坏，在与学生的交流和进步中体验成就感，获得幸福感。 （三）良好的身体素质 “身体是革命的本钱”，健康的身体更能容纳健康的心灵，繁重的教学工作更加需要健康的身体做支撑。学校方面应该建设良好的健身环境，比如修建操场和体育馆，定期举办职工体育竞赛等。教师自身应该有锻炼身体的意识，比如，坚持跑步、定期游泳或者参与足球和篮球等团体运动。运动的过程本身也是发泄和“排毒”的过程，工作的压力和烦恼往往能够通过运动得到缓解。 （四）有力的政策支撑 普通高中以培养知识型人才为主要任务，中职学校则侧重于技术型人才的培养。尽管国家大力提倡职业教育，对中职学生给予免学费、国家助学金等政策优惠，但一方面由于高端知识型人才还较为紧缺，另一方面普通百姓对中职教育认识不到位甚至不了解。而近几年，“蓝领”人才趋紧，同时相比于基础教育，中职学校需要更多的培训设备和资金。所以，政府和相关部门应该加大对中职学校的资金和政策支持。 参考文献： [1]谢世芳.中职教师职业幸福感的关键因素研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）. [2]苏红梅.关注中等职业学校教师的职业幸福感[J].教育现代化，2016（18）. |
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