| 标题 | 浅谈英语分层教学在教学设计中的体现 |
| 范文 | 敖云燕 【摘 要】 被广大英语教师广泛采用的分层教学法是应对初中学生英语学习两极分化现象的好办法，而分层教学的理念应当在教学设计环节中就有所体现。本文谈如何在在教学设计中体现分层教学理念的途径。 【关键词】 初中英语 分层教学 教学设计 教学过程 学生从小学升入初中之后，由于本身小学阶段基础以及对学科增多、知识难度增大、教学方式变化的适应程度，往往会出现较为严重的两极分化现象。特别是英语学科中的表现更为明显，如果以同样的标准和方法进行教学，就难以适合学生之间的个体差异，对学生学习兴趣以及知识能力的增长造成不利影响。为克服这一问题而产生的分层教学法，通过因材施教，层次教学，让不同层次的学生都能进行相应层次的学习，不失为一种应对初中学生英语学习两极分化现象的好办法。 1. 在教学设计中体现对学生的分层 在分层教学中，教师需要根据对学生的掌握以及测试的结果，将学生按照一定的标准划分为A、B、C三个动态的层次，其中A层次是掌握知识程度、学习方法、学习态度最高的那部分学生，B、C层次则为一般或相对较差的学生。而这种分层的体现，需要基于对学生平时学习成绩以及个性、习惯等各方面差异程度的掌握，同时也需要在教学设计环节就予以充分的明确，对不同层次学生的教学内容和学习目标进行明确界定，这样在具体的课堂教学、作业布置和学习指导中才有明确的目标和要求。 2. 在教学设计中体现对教学目标的分层 在教学设计中需要根据不同层次学生的具体情况制定不同层次的学习任务和学习目标。具体来说，对于A层次学生，在落实新课标以及教材、教学大纲的全部知识教学的要求的基础上，还应当将重点放在培养他们的自主学习的习惯、能力以及英语交流交际能力上来，培养和拓展他们的英语思维和英语能力。对于B层次学生，重点在于落实新课标以及教材、教学大纲知识教学要求，同时注重对他们的学习方法和学习习惯进行必要的指导和纠正，提高他们的自主学习的能力和效果。对于C层次学生，则需要降低一定标准，尽可能落实新课标以及教材、教学大纲的的要求，同时从兴趣、信心、习惯等方面强化引导和鼓励，让学生能够逐步提高对英语基础知识和能力的的掌握程度。以八年级上册Unit 1 How often do you exercise？的教学设计为例，我设定A层次学生在掌握课本内容之外还需要联系生活对所了解的表达周末活动进行表述，B层次学生则主要对课本上的表达周末活动的短语进行识记和巩固，C层次学生的重点则主要放在识记新单词、重点句型上面。 3. 在教学设计中体现教学过程的分层 3.1灵活掌控课堂教学 如何在同堂教学的情况下实施分层教学是一件非常需要技巧和灵活性的事情，总的原则是“大班导学、小组议学、个别辅导”，在课前就向学生明确各层次的学习要求并在课中进行检查，同时，在具体内容安排和进度安排上以A、B两个层次的中间值为基准进行教学，对A层次学生强化思维能力和综合运用能力的教学，鼓励学生在听完重点难点之后强化独立学习；而B层次学生则在小组议学时更多地为他们进行基础知识和基础能力的教学，并注意适当加强方法和思维方面的引导；对于C层次学生则降低要求，简单讲、讲简单，帮助他们掌握基本的词汇、句型等方面的基础知识和基本能力。 3.2巧妙提问 课堂提问是课堂互动中的主导模式，对检验教学效果、引导学生思维、掌握课堂氛围有着重要作用。在分层教学中，教师提问也应当有意识地对所提问题进行适当分层。以八年级下册Maybe you should learn to relax！的阅读教学为例，对于A层次学生，可以从作者的思想和观点、文章内涵等角度进行提问，如：What do you think the writer wants to tell us in this passage？对于B层次学生则从reasons，main idea等角度重点检查学生对课文的学习程度和英语语言概括能力，如：Why do parents seem to push their children a lot more now？ 对于C层次学生，提问主要应当集中在可以直接从课文中找到答案的细节、信息等方面，如：How many children does Cathy Taylor have？ 这样每个层次的学生在课堂上都能参与到与教师的语言互动钟来。 3.3科学设计作业 作业是学生对课堂获得知识进行巩固提高的一个重要途径，但统一内容的作业让不同层次的学生感到无奈和厌烦，因此同样有必要进行分层的设计，以让不同层次的学生都能从作业中找到并完成自己需要的内容。具体来说，就是将作业设计从低层次到高层次设计为必做题和选做题，必做题以B、C层次学生的学习程度中间值为基准进行设计，选做题适当安排A、B两个层次的内容，让学生根据自己的层次进行选做，这样就能让所有的学生都能“跳起来摘桃子”，付出思考之后获得成功和收获的快乐。 总之，我们在教学设计中就应当分层教学的理念融入进来，通过对学生、教学目标以及教学课程的分层设计和实施，让不同基础的学生在教学中找到自己的位置，并在不断挑战和超越自我中获得英语知识和能力的全面提升。 甘增慧. 融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J]. 文理导航（上旬刊）， 2013（09）. |
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