| 标题 | 擅积者终至千里善汇者自成江河 |
| 范文 | 花志娟 【摘 ? 要】 高中英语的单词记忆量要求很大，同时单词的记忆又很枯燥，大部分学生对英语单词的记忆效率很低。这就要求高中英语教师革新教学理念、探讨教学方法，用科学式的手段增强学生的词汇理解及记忆能力，切实提高学生的英文应用水平。 【关键词】 高中英语 ? 词汇教学 ? 策略研究 英语学习譬如盖高楼，单词便是那一砖一瓦、一灰一石，唯有这些最微小的单位按照一定的规则积累到一定数量，高楼才能高耸于云天之下。同样，英语教师作为学生这栋高楼的设计师，在单词教学中更应该注意策略，多管齐下，冲破传统单词教学方式的束缚，才能有效提高学生英语的学习与应用能力。 1. 更新理念，建立词块意识 高中英语的学习不是单纯为了高考的出人头地，更重要的是为了提高学生个体终身学习的能力，实现在未来社会交际中的顺畅沟通。因此，教师要做到以学生为主体，而不是考试为重心，从学生的英语技能提升考虑，而不是死板填鸭的教学，培养出一批批高分低能的“人才”。 在实践教学中，词块教学法可以有效提升学生理解记忆词块的能力。故而树立词块意识，从词块的各方面技能培养入手，在日常教学中注重规范与非规范词块的识别，并及时鼓励学生自主运用词块来解决问题，能够起到迅速而即时的效用。在具体文本中，要善于归纳词汇在句中发挥的作用，善于发现单词组成的短语与固定搭配。只有教师的理念跟上时代，不断革新，才能保证学生的学习效率不断提升。 2. 强化语境，拓展词汇数量 单词不是独立存在的个体，它只有在上下文的具体情境中才能发挥其最大的作用，同样也只有在上下文中才能准确、快速、长久地记忆单词。英语学习缺乏一个大环境，那就让教师来创造它，让词汇在上下文中活跃跳动。也只有在上下文中，词汇才会有生命的活力，学生的记忆效率才会更高。 3. 注重技巧，提升识记效率 3.1语音记忆技巧 英语词汇学习中，语音的学习占有主要位置，教师可同时教授学生音标拼读法与自然拼读法的技巧，让学生在不断的使用中去感悟利用语音记忆单词的益处。教师要重点强调单词是音、义、形的结合体，要想深刻记忆一个单词，就要首先记住其发音，然后根据发音去研究词形，逐步掌握发音规律之后，利用发音规则来记忆单词的习惯也就逐步养成了。在反复训练后，学生记忆单词的能力会逐步增强，贵在坚持。 3.2阅读记忆技巧 在实践中增强单词记忆能力是最实用的一项技巧。因此，教师可安排学生大量阅读训练。一个单词在大环境中才能灵动、立体起来，一些平面化的意思在具体的文本语境中才会变得深刻丰富起来，因而利用阅读来扩大词汇量也是增强英语兴趣的一个不错的方法。教师建议并督促学生每日必读三十分钟的阅读材料，坚持做些相关的题目，这些都会助词汇的巩固理解一臂之力。单词可能会忘记，但一想到材料内容便会回忆起来，起到联想记忆的作用。 3.3作文记忆技巧 高中学生面对的是严酷的高考，因此语言综合运用能力是必须要增强的，单词的学习就是为以后的流利表达打基础的。因此，利用作文复现法来巩固单词也是很有效果的，同时与写作表达相得益彰。凤凰职教版高中英语教材每一个单元都有一个主题，因此，利用每个单元所学单词写一个总结性的小作文，教师进行耐心批改后，发到学生手中，自我改正或组内交流，这样会很牢固、灵活地记忆住新学单词，了解了这个单词应在何种语境中出现，更好地体会到中西方文化表达的方式的差异。 3.4分层记忆技巧 此处的分层指的是两点：一个是词汇的分层。凤凰职教版教材对四会单词、三会和认读单词分得很清楚，教师在备课的时候应自己先分出这几类单词，然后让学生明确分层记忆，这样省时高效;还有一个就是学生分层。几十个学生接受能力不一样，精力余力上参差不齐，这就需要教师在布置任务时进行分层处理，保证不同层次学生都有所收获，并让学习兴趣得以保持。教师可以利用多媒体技术进行单词讲授和分层教学，生动形象的展示很快会在学生脑中形成深刻的印象，对于各个层次的学生来说都是一种难得的激趣方法，尤其是后进生，可以有效实现单词深刻长久记忆。 总之，积跬步，至千里，汇小流，成江河。一个单词虽不起眼，但它却是大海的后备军。同时词汇作为英语学习的基础，教师应努力帮学生度过词汇关，助其扫除障碍、消除恐惧并授予技巧，培养自主学习词汇的能力，让词汇这一个个小水滴，慢慢汇集成英语学习的海洋。 [1] 程琪. 高中词汇教学反思与策略[J]. 校园英语， 2012（21）. [2] 郭晓丽. 浅谈高中词汇学习[J]. 课外阅读（中）， 2013（06）. |
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