| 标题 | 分层教学在小学数学中的有效应用 |
| 范文 | 陈雪娜 摘要：每个班集体的学生的学习能力有所不同，所以学习进度肯定不在一个层次上，学习好、基础好的学生在课堂上可能只需要教师简单的讲一遍就听懂了，而基础差的学困生在课堂上听懂知识特别费劲，甚至还可能需要教师去补充一些基础的知识。但是课堂上只有一个教师，教师无法顾及所有的学生，如果将这个知识点多讲几遍就一定会浪费学习好的学生的时间，但如果进行下一个知识点学困生又会觉得被教师忽视了，这个时候就需要分层教学来解决这个问题。 关键词：分层教学;小学数学;基础巩固;分配时间;教学效率 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-153 在小学数学的课堂上，学生层次差别非常大，学习好的学生只要教师一提出问题，学生就能马上回答出来，但是学困生花费很长的时间也想不出问题。在小学阶段，如果教师不提问学困生的话，学困生也不会主动向教师说没有听懂，如果长时间下去学困生的成绩和其他学生拉开得更大的差距，所以教师在课堂上可以采取分层教学的方法来解决这一问题。本文笔者将结合自身多年的教学经验，从分层教学的概念和意义、分层教学在小学数学中的具体应用两个方面出发，对分层教学在小学数学中的有效应用进行一番探讨，希望对广大的教师和学生起到一定的积极作用。 一、分层教学的概念和意义 分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，将学生分成几组各自水平接近的学习群体，以此在相互学习的过程中得到更好发展和提升的一种教学模式。将分层教学运用于课堂活动之中，有助于提升学生的整体水平。分层教学注重学生的主体发展，针对不同的学生设置不同的教学策略，进而对学生的学习质量和学习体验产生积极作用，使学生的学习水平得到稳步提升。同时，将分层教学运用于课堂活动之中，有助于增强学生的互动性。针对不同层次的学生进行多样化的分组，可以使学生在相应的学习目标中展开互动式学习，不仅能加深学生与学生之间的认知理解，还使学生个体与整体的交际能力得到加强，有助于学生更好的提出问题、解决问题，进而完成相应的课堂任务。 二、分层教学在小学数学中的具体应用 1、差生基础知识巩固 每个班集体中都会出现差生，但是有的教师为了大部分学生的进度，会不关心差生的学习情况，讲课的进度非常快，这样虽然能够保证大部分学生的学习情况，但是差生的学习成绩与其他学生的差距拉的更大了，差生很难通过自己的努力提升成绩，所以作为教师不应该放弃每一个差生，应该在课堂上让差生进行基础知识巩固，在学习新的知识时同时兼顾以前的知识，进行知识串联讲解，差生的学习情况可能会好很多。 例如，在教授“小数的除法”这一节内容的时候，有一些差生可能连整数的除法都没有学明白，如果教师在课堂上直接讲小数的除法，这些差生更是会一头雾水，处于完全听不明白的状态，所以教师在进入小数除法的讲解之前，可以先复习一下整数的除法，因为小数的除法很多的规则都是与整数的除法相同，当对整数除法复习之后，差生巩固基础知识的同时优等生也将整数除法的知识又复习了一遍。接下来教师在讲小数的除法，也就是在计算小数的除法时先将除数扩大成整数，然后将被除数和除数扩大相同的倍数，这是利用了积不变的原则，接下来就可以直接做题了。当然，在优等生做题的时候教师可以提问差生的基础知识，看看小数除法和整数除法的做题方法是否掌握。 2、优生自由分配时间 上课的时候一定会出现这种情况：教师为了让差生巩固基础知识，所以又复习了一些非常简单的基础内容或者一些难理解的东西，教师在课堂上讲很多遍之后，优等生可能已经完全掌握，不需要再听教师讲解了，但是没有教师的同意又不敢做其他的事情。这个时候教师可以进行分层次教学，让优等生自由学习，甚至可以预习下一节课的知识，或者是寫课下作业等，这样等教师讲解完之后，优等生有问题的话还可以向教师请教。 例如，在教授“鸡兔同笼”这一节内容的时候，因为这节课的内容非常难以理解，所以在课堂上教师需要讲很多遍才能让绝大多数学生听明白，教师一般讲做这种题的方法时，有些优等生可能听一遍两遍就理解了，不需要教师讲更多遍。所以这个时候教师可以采用分层教学的方法，可以让优等生去做一些题目进行练习，差等生再听教师多讲解几遍。优等生在练习的过程中加强了对知识点的理解同时也掌握了一定的做题方法，甚至也可以在做题遇到困难的时候，可以先将自己不会的内容圈出来，等教师给其他差生讲完之后，可以去请教教师，这样优等生可以在课堂上教师给差生将基础知识的时候完成了其他数学知识的学习。 3、提高教师教学效率 在课堂上，如果教师让优等生和等生都必须听教师听讲不能干其他事情，这样有些差等生可能会跟不上大部分学生的节奏，在听课的过程中可能会跑神，不跑神也听不懂教师讲的内容，而优等生已经听明白教师所要讲的内容，不需要再听更多遍了。这个时候学生的学习效率并不是非常高，如果教师按照分层教学，让学生根据自己的学习情况发配不一样的任务，这样学生听课的效率高了，同时提高了教师的教学效率。 例如，在教授“小数乘法”这一节内容的时候，因为这一节课涉及竖式计算，在平时做题的过程中也有很多题目练习，优等生可能已经完全掌握，并且通过课前的预习，甚至可以做课后的作业了;但是对于差等生来说可能整数的乘法还有一定问题，在列竖式的过程中可能会出现一些差错，做题的正确率更不会是很高，所以教师还要复习整数乘法这一部分，这个时候可能就会耽误很长的时间。教师在这种情况下可以采用分层教学，已经掌握整数乘法这一部分内容的学生可以直接写课后作业，然后差生跟着教师一起去复习整数乘法这一部分。 总而言之，分层教学在小学数学课堂上有非常多的作用，比如可以让学困生实行基础知识的巩固，拉小与其他学生的差距;还可以让优等生自由分配时间，自由做题提高学生的学习效率，分层教学又同时提高了差生和优生的学习效率，在有限的时间内优生和差生都将时间利用的很好，更提升了教师的教学效率。作为一个小学的数学教师，我将不断努力发现分层教学的更多优点并应用在课堂上。 参考文献 [1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32） [2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（05） [3]文勋.分层教学法在小学数学教学中的有效应用[J].杂文月刊：学术版，2016（5）：247-247. |
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