| 标题 | 话题型任务模式在人教版初中英语教材中的应用分析 |
| 范文 | 刘翠 英语教材是英语课程的教学基础，决定了英语教学的内容与教学的形式。对教材的改革是英语课堂教育改革的基础，同时也是英语教学活动顺利开展的重要材料。随着教学实践的不断深入开展，对英语教学开展话题型任务教学模式已经成为课堂教学形式之一，具有极强的实践意义。将任务型教学活动与教材进行结合，将传统教学模式向高效优质教学模式转变。 英语教学中的话题型任务教学主要是通过学生在参与教学活动中对学习内容进行理解，并通过对所学知识进行课堂交流的形式，以加强对知识的潜移默化。在课堂中向学生交付一定的交际任务，如描述学生的照片，安排学生相互交换名片等，以提高学生对与语言的理解以及运用水平。对语言的学习应当建立在对语言以及语境的利用的基础之上，话题型任务教学模式主要从语言运用的角度出发，通过积极地创设不同的语境，提升学生对英语的运用能力。 1. 提高话题型任务模式在人教版教材中的应用 在课堂教学中，采用"任务型"教学模式，要坚持以学生的生活经验和兴趣为出发点，遵循语言学习的规律，面向全体学生，在实践中培养学生的创新能力，合作精神与自主学习能力，努力提高学生的综合运用英语的能力。在此，结合人教版中学英语教程，谈谈对话题型任务模式教育的分析与应用。 在人教版七年级英语上册教材中，通过对话题——功能——任务的一系列构建，使学生在对教材的学习过程中逐渐掌握英语知识的运用。例如，第七册的单元话题主要有：（1） My name is Gina. （2） Is this your pencil？等从自我介绍阶段开始，逐步到确认物主关系，再到家人与朋友之间的相互介绍。为学生在课堂上进行小组活动提供了话题与情景。 每单元中的任务形式多样，活动丰富，其中有搭配活动、合作活动、游戏活动。教材中的活动任务具有不同的特点，且分布较为均匀。另外，所有话题任务在整本教材中循环出现。第一单元介绍人物的话题在第三单元中重复运用；第二单元中的语言目标是确认物主关系，这在第五单元中升级出现成为讨论的话题并且就其话题给出提建议的功能目标；关于时间、事物喜好的话题也都在整本教材中重复出现，且学习内容与目标是循序渐进，由简入繁。这些无不都体现了教材中任务设计的原则，不失为一本基于任务型教学的好教材。 2. 提高话题型任务教学模式的有效方法 2.1以教材为基础，制定出具有一定真实性的教学任务 中学英语讲学活动组要以激发学生的学习兴趣为主要出发点，因此任务型教学活动就更加注重对学生生活经验以及兴趣的探究，在课堂活动中尽量选择具有真实性的情景，以培养学生独立参与活动并完成任务的能力。例如在第一单元的My name is Gina课堂活动环节中，在导入环节将带有英文单词的常用用具，图片资料等，在课堂上对学生一一进行展示，然后让学生选择自己手中的常用用具进行情景交际，以互换物的开展应于交际活动。这样就能够使学生保持良好的学习兴趣，为未来的英语教育活动奠定基础。 2.2加持活动的全面参与性 课堂活动的的设计主要目的是增强学生的英语交际能力，因此教学活动的设计要坚持全面性，使全体学生都能够参与到教学活动中来。对教学任务的设定要符合学生的年龄特征以及认知能力。针对学生兴趣特点的不同设定不同难度的教学任务。 将教学活动设计为不同的形式，不同的难易程度，以吸引学生参与课堂教学活动中，这样既能够提高不同程度学生的英语能力，这样有效避免了课堂教学活动流于形式。 3. 总结 综上所述，中学英语教学活动中的任务型教学主要是通过设置一定的情景教学模式，让学生从语言运用的角度出发，强化学生语言运用的能力，逐渐强化学生运用英语知识解决问题的能力。采用话题型任务教学法，结合中学人教版英语教材对提高学生英语学习兴趣、提升学生英语综合能力、开拓思维等方面都具有积极意义，因此，教师要在结合教学实际的基础上加以善用。 参考文献 [1] 罗少茜，徐鑫. 初中任务型英语教材使用情况的调查与分析[J]. 课程·教材·教法，2011（03）. [2] 廖晓青. 任务型教学的理论基础和课堂实践[J]. 中小学外语教学， 2010（03）. [3] 陆海曼. 运用任务型教学法培养学生的英语交际能力[J]. 学术论坛， 2012（12）. （作者单位：山东省济南市长清区第三中学） |
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